Bērnu pielāgošana skolai. Lai izvairītos no mokošām sāpēm
Lielākā daļa vecāku uzzina, kas ir bērna adaptācija, kad viņiem ir grūti to pārdzīvot. Bērns nekādā veidā nevar pierast pie bērnudārza, raud, rada dusmas. Pirmklasnieks nevēlas iet uz skolu, viņš baidās no klasesbiedriem. Piektklasnieks, kurš pamatskolā bija izcils skolnieks, pēkšņi iekrīt divatā un trijatā.
Lielākā daļa vecāku uzzina, kas ir bērna adaptācija, kad viņiem ir grūti to pārdzīvot. Bērns nekādā veidā nevar pierast pie bērnudārza, raud, rada dusmas. Pirmklasnieks nevēlas iet uz skolu, viņš baidās no klasesbiedriem. Piektklasnieks, kurš pamatskolā bija izcils skolnieks, pēkšņi iekrīt divatā un trijatā.
Šādi neveiksmīga bērna pielāgošanās jaunajai videi, mainītie apstākļi, sabiedrības prasības, nepieciešamība būt neatkarīgam simptomi dažkārt noved pie pilnīgas vecāku neskaidrības. Bieži vien viņi vispirms mēģina darīt ar "mājas līdzekļiem" - veic draugu aptauju, apkopo informāciju internetā un, izmantojot savu veselo saprātu, mēģina praksē pielietot brīnumainus padomus.
Ja tautas gudrība un kāda cita veiksmīgā pieredze nepalīdzēja, bet vēl vairāk noveda situāciju strupceļā, tad vecāki cilvēku dvēseles dēļ vēršas pie profesionāļiem - psihologiem, it īpaši tāpēc, ka mūsdienās viņi atrodas daudzās izglītības iestādēs. Ko viņi piedāvā kā palīdzību nepielāgotam bērnam un viņa uztrauktajiem vecākiem?
Zināšanas ir spēks
Pirmkārt, vecākiem tiek teikts, ka bērna sociālā adaptācija ir nepieciešams un dabisks posms viņa attīstībā, tāpēc tas ir jāpiedzīvo. Lai palīdzētu bērnam, katra izglītības iestāde izstrādā programmu bērnu adaptācijai.
Otrkārt, normas ietvaros tiek norādīti normālas un patoloģiskas bērnu adaptācijas termiņi - no 2-3 nedēļām līdz 6 mēnešiem - un, ja bērnam ar šo laiku nepietiek, tad jums ir jābūt jūsu sardzē.
Treškārt, galvenos bērnu sociālās un psiholoģiskās adaptācijas faktorus sauc par bērna attiecību dominējošo raksturu ar apkārtējo pasauli, viņa individuālajām īpašībām, bērna sagatavotības pakāpi jaunam dzīves posmam, izglītības veidu institūcija, tuvu cilvēku atbalsts, pedagogu personība.
Bija grūtības ar bērna pielāgošanos - jums jāanalizē katrs no šiem faktoriem, jānoskaidro, kas krīt. Galvenie psihologu un pedagogu padomi: mīliet savus bērnus, iesaistieties viņu audzināšanā un attīstībā.
To ir viegli pateikt.
Aizrīšanās vecāku mīlestībā
Praksē mēs bieži redzam ļoti mīlošas mātes, kuras visur cenšas kaisīt salmiņus savam mazajam: “Kāds bērnudārzs? Ir tikai saaukstēšanās, cīņas, nav intelektuālas attīstības … Kāpēc šīs liekās rūpes, kāpēc zīdainim un viņa nerviem vajadzētu tērēt adaptācijai? Tas ir labāk mājās: garšīgs ēdiens, jūs varat pilnībā praktizēt, izmantojot agrīnās attīstības metodes. Tomēr, ja bērnudārzs nav obligāts, Krievijas pilsoņiem vidējā izglītība ir obligāta.
Un sociālās adaptācijas jautājums bērnam kļūs aktuāls nevis pirmsskolas vecumā, bet vēlāk. Tajā pašā laikā ir zināms fakts, ka bērni, kuri neapmeklēja bērnudārzu, pirmajā klasē piedzīvo sociālo adaptāciju, ir daudz grūtāk nekā tie, kas gāja, un visos skolas posmos: iestājoties pirmajā klasē, tad pārejot no pamatskolas līdz vidusskolai un no vidusskolas līdz vidusskolai.
Kāpēc adaptācija ir tik svarīga agrā pirmsskolas vecumā un cik efektīvi vecāki un skolotāji var palīdzēt bērnam šajā viņa augšanas posmā, skaidri izskaidro Jurija Burlana Sistēmas-vektora psiholoģija.
Visam ir savs laiks
Bērns piedzimst nevis kā tukša tāfele, uz kuras viņa pedagogi var rakstīt, ko vien vēlas, bet gan sākotnēji apveltīts ar dabu ar noteiktām īpašībām (vektoriem), kas izpaužas viņa domāšanas veidā, izturēšanās, dzīves izjūtā.
Šīs iedzimtās spējas mazuļa attīstības sākotnējā posmā ir pamata līmenī, piemēram, primitīva cilvēka psihi. Bērnam ir svarīgs uzdevums - realizēt un piepildīt dabisko potenciālu visas dzīves garumā. Jāatzīmē, ka bērns var attīstīt vektorus tikai sabiedrībā, kā arī kļūt par personu vārda pilnā nozīmē. Ir svarīgi netērēt laiku neatliekamu problēmu risināšanai katrā bērna augšanas posmā.
Pieaugušo uzdevums ir radīt optimālus apstākļus, lai bērni varētu atklāt savus talantus, sekmīgai socializācijai sabiedrībā. Tātad, 4-5 gadu vecumā zīdainim vajadzētu pielāgoties vienaudžu grupai, sarindot, saprast viņa lomu tajā. Ja bērnam nav izveidojušās nepieciešamās sociālās īpašības, tad vēlākā vecumā viņam to ir grūtāk izdarīt: bērni redz, kas ir ganāmpulkā, un kurš pats, un bieži sāk vajāt vienu cilvēku. Viņš kļūst par izstumto, jo nezina, kā mijiedarboties komandā, viņam nav nepieciešamo komunikācijas, pašregulācijas prasmju.
Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģija ierosina palīdzēt bērnam adaptēties, neizmantojot vispārējas audzināšanas metodes, universālus padomus, bet precīzi atšķirot viņa garīgās īpašības.
Ja jūs saprotat, kāds bērns ir jūsu priekšā, kas motivē viņa rīcību, par ko viņš domā un ko vēlas, tad, pareizi audzinot, problēmas ar adaptāciju vispār var nerasties.
No kā sastāv mūsu bērni
Pielāgošanās visvieglāk ir bērnam ar urīnizvadkanāla vektoru. Pēc īpašībām viņš ir mazs līderis. Viņš nevar iedomāties savu dzīvi bez ganāmpulka, viņa dabiskā harizma veicina to, ka citi bērni viņam seko, viņi uz viņu skatās, cenšas panākt viņa labvēlību.
Sarežģījumi var rasties attiecībās ar pedagogiem un skolotājiem, ja viņi izdara spiedienu uz urīnizvadkanālu, runā ar viņu no augšas uz leju, cīnās par varu pār bērnu kolektīvu, tad viņš izturēsies kā nemiernieks un bēdīgi kauslis. Vai arī, ja grupā ir vēl viens līderis, tad viņi sadalīs teritoriju un sakārtos lietas "kaujas laukā". Pieaugušajiem jāvienojas ar urīnizvadkanālu, jāpiesaka viņa atbildība par komandu.
Dermas bērns ar elastīgu psihi, interesi par visu jauno spēj ātri pielāgoties dzīves izmaiņām, viegli veidot attiecības komandā, tiecoties uz līderību. Tikmēr viņš var arī ātri garlaikoties, garlaikoties iet uz bērnudārzu vai skolu, ja viņa interese netiek nostiprināta. Ādas strādnieku cenšas pielikt pūles konkurences gars, konkurence - viņš vēlas būt pirmais, kā arī materiālie stimuli.
Pielāgošanās ir visproblemātiskākā anālo bērnu vecumā, paklausīgi, mierīgi, lēni, pedantiski, sāpīgi uztverot visas izmaiņas. Stingra psihe neļauj viņiem būt tik elastīgiem kā izdilis, tāpēc vecākiem iepriekš jāsagatavo tūpļa bērni pārmaiņām, pamazām iegremdējot tos jaunā vidē.
"Paradums mums tiek dots no augšas, tas mums aizstāj laimi." Tas ir anālais princips. Ir skaidrs, ka sākumā viņš strīdēsies, pretosies iet uz bērnudārzu, bet jūtot mātes atbalstu, viņas pozitīvo attieksmi un stingro lēmumu, tas faktiski ir paklausīgs mazulis, lai iepriecinātu māti un saņemtu kāroto uzslavu., dosies uz grupu. Kad tas iznāks, divi, trīs ar nolaistu galvu, bet pēc tam, apguvuši telpu, pierodot pie pedagogiem, bērniem, sāks klusi apmeklēt bērnudārzu. Ja viņa draugi ir jaunajā komandā, piemēram, no rotaļu laukuma, tas ievērojami atvieglos tūpļa bērna adaptāciju.
Bērns ar skaņas vektoru, pēc būtības intraverts, kurš dod priekšroku klausīties klusumu, ļoti pielāgojas. Viņam ir grūti izkļūt no čaulas ārpasaulē, bet tas ir ārkārtīgi nepieciešams. Vecākiem un skolotājiem jāatbalsta šis bērns ar dziļu, bērnišķīgu izskatu, klusumu, vienmērīgu saziņu bez kliedzieniem un nevajadzīga trokšņa. Skaņu inženierim jādod laiks, lai viņš saprastu informāciju no ārpasaules un izpildītu pieprasījumu.
Vizuālie bērni ir emocionāli, iespaidīgi. To, kā viņi pielāgojas bērnudārzā, bieži dzird visi tā apmeklētāji. Viņi zina, kā mest dusmas, raudāt rūgtos straumēs, emocionāli manipulēt ar pieaugušajiem: “Tu mani nemīli! Izved mani no šejienes! Skatītāji nodibina emocionālas saites ar citiem cilvēkiem, viņiem ir ļoti sāpīgi pārtraukt šādas saites, tāpēc vecākiem ir jāpārliecina, ka nekas nemainīsies, viņi arī mīl savu bērnu.
Ir svarīgi nodibināt labas attiecības ar pedagogu, skolotāju. Draudzīga atmosfēra palīdz skatītājiem, ekstravertiem pēc būtības, viegli nodibināt kontaktus ar citiem cilvēkiem. Viņiem palīdz pielāgoties bērnudārza sākumposmā (līdz tie ir radījuši jaunus emocionālus sakarus), ņemot līdzi savu iecienīto plīša rotaļlietu.
Ožas bērns izvairās no kolektīva, prasmīgi žēlojas, ka nevēlas iet bērnudārzā, tomēr ir jāmudina sazināties, stingri rīkoties nodomos un viņš veiksmīgi pielāgojas.
Mutisks mazulis ir priecīgs pievienoties jaunajai komandai - šeit viņš atklāj iespēju atrast brīvas ausis. Šādam bērnam ir visvieglāk pielāgoties skolai. Viņam ir verbāls intelekts, viss, kas atrodas uz mēles, ir viņa prātā.
Jāatzīmē, ka veiksmīga adaptācija ir atkarīga no apakšējo vektoru attīstības, kas tiek piepildīti tikai tad, kad bērns sazinās komandā. Ja vecākiem rodas augšējie vektori, kas ir atbildīgi par intelektuālo attīstību, kaitējot zemākajiem, tad bērni paliek sabiedrībā nepielāgoši.
Un lai viņam pieres pusē būtu septiņi laidumi, vairākas augstākās izglītības, un sabiedrībai no tā nav nekāda labuma, viņš nevar atrast piemērotu darbu, jo nav iemācījies mijiedarboties ar cilvēkiem, savukārt šāds cilvēks sevi attaisnos: “Tikai liellopi strādā par tādu algu”, Ar snobismu un augstprātību raudzīties uz visiem apkārtējiem, paliekot dziļi nelaimīgs dvēselē, ar sāpošu sajūtu, ka viņš vēl nav sevi realizējis, nebija sasniedzis tos augstumus, kurus varēja sasniegt.
Bieži mīti par adaptāciju
Es gribētu sistemātiski apsvērt izplatītākos nepareizos priekšstatus par bērnu pielāgošanos.
1. "Bērna panākumi skolas adaptācijā izpaužas tajā, ka viņš tiek galā ar mācību programmu."
Labas atzīmes nav veiksmīgas adaptācijas rādītājs vienaudžu grupā, jo tās parāda noteiktu zināšanu, prasmju un izglītības prasmju apguves līmeni. Inteliģences attīstības līmenis un attīstītā komunikācija, sociālās prasmes ir dažādas lietas.
Piemēram, pieņemsim anālo zēnu ar skaņu un redzi. Kopš bērnības viņa māte viņā audzināja tikai augšējās īpašības, viņš nemācēja stingri stāvēt uz zemes, un tāpēc viņš pieķeras neizlēmīgai anālijai, kas nezina, kā dzīvē izlauzties cauri, kautrība arī piešķir kautrību. un vājums.
Bērna iedzimtas īpašības, protams, var attīstīt, viņš strādās "sev", veidos šedevrus četrās sienās, bet neviens par to nezinās, viņa darba augļi nebūs pieprasīti, un viņš pats nebūs neviens un nekur … Tipisks nepielāgotājs. "Viņš ir tik gudrs, bet bez mātes nevar atrisināt vienkāršus ikdienas jautājumus," - tā viņi parasti saka par anālajiem bērniem, kuri nav pielāgojušies ainavai. Slikta māte ir tā, kura pēc šādas audzināšanas savu dēlu nebaro līdz pensijai.
2. "Bērna apmierinātība ar mācību procesu, bailes neesamība ir veiksmīgas adaptācijas rādītājs."
Pielāgošanās notiek nevis apmācības, bet gan bērna sociālās izglītības jomā. Bērnu komunikācijas prasmju apguve, sociāli pieņemamas uzvedības paraugi, sociālā statusa iegūšana ir iespējama tikai ar pilnīgu mijiedarbību komandā. To veicina ārpusskolas aktivitātes, brīvdienas skolā un sporta komandu sacensības. Cik aktīvs bērns ir sabiedriskajā dzīvē? Kādu lomu viņš spēlē klasē: vadītājs, vadītājs, "darba zirgs"? Šeit ir viens no galvenajiem adaptācijas rādītājiem skolā.
Ja mēs runājam par skolēnu bailēm, tad ir vērts saprast viņu pamatu. Bailes ir raksturīgas vizuālajam vektoram. Tā klātbūtne mums saka nevis to, ka bērns ir slikti pielāgojies skolai, bet gan to, ka viņa redzes vektors nav pilns, nav attīstīts. Līdz noteiktam laikam ir pavisam normāli, ka redzes bērns baidās no tumsas vai iet garām kapsētai. Šis ir aicinājums vecākiem, ka ir vērts pasargāt bērnu no šausmu filmu skatīšanās, nevis viņu iebiedēt ar biedējošiem stāstiem ar liktenīgām beigām, bet gan attīstīt līdzjūtību un iejūtību citiem viņā esošajiem cilvēkiem.
3. "Veiksmīgas adaptācijas pazīme ir bērna neatkarības pakāpe mācībās."
Matemātikas vai krievu valodas vingrinājumu pašizpilde ir arī zināšanu asimilācijas līmeņa un bērna spēju patstāvīgi intelektuālā darbā, pašdisciplīnas un vēlmes mācīties rādītājs. Bērnu neatkarības veicināšana noteikti ir nepieciešama.
Tomēr bērnu pielāgošana skolai ir viņu vēlme sazināties ar skolotājiem, vienaudžiem, spēja patstāvīgi mijiedarboties ar komandu, pielāgoties dzīvei, piemēram, lai varētu ģērbties patstāvīgi, savākt portfeli un uzmanīgi ēst.
4. "Visgrūtāk 5. klases bērnu adaptācijā ir pāreja no viena, ierastā skolotāja, uz mijiedarbību ar vairākiem skolotājiem."
Šīs bailes ir raksturīgas anālajiem bērniem, kuri nonāk stuporā nezināmā priekšā. Skolotājiem plauktos vajadzētu sakārtot savas prasības un vērtēšanas kritērijus, lai anālās izcilie studenti, kā saka, justos labāk.
5. “Bērnu adaptācijas vieglums nometnē ir atkarīgs no viņu rakstura, temperamenta un audzināšanas īpašībām. Lai ātrāk un nesāpīgāk pierastu pie nometnes, ir vēlams, lai bērns varētu patstāvīgi nodibināt starppersonu kontaktus ar vienaudžiem un tos uzturēt."
Patiešām, bērnu adaptācijas gaita nometnē, sava veida dzīves skolā, ir atkarīga no viņu iedzimtajiem vektoriem, viņu attīstības pakāpes un pilnības. Tiek pamanīts, ka adaptācija visātrāk tiek veikta, audzinot bērnus aktivitātēs (piemēram, darbā, rotaļās). Ikviens var justies kā daļa no visa. Bērns atrod savu vietu jaunajā komandā, kas nozīmē, ka adaptācija bija veiksmīga.
Tātad bērnu adaptācijas process ir vitāli svarīgs nākotnē. Cik stingri jaunā paaudze stāvēs uz kājām, cik gatava būs sadarboties, cik daudz katrs būs gatavs dot savu ieguldījumu kopīgā mērķa sasniegšanā, galu galā ir atkarīgs no katra atsevišķa bērna un mūsu sabiedrības laimes. vesels.
