Duce dēla dienasgrāmatā - kā pareizi pielāgoties skolai?
Pirmklasnieks nevēlas iet uz skolu. Bērns baidās palikt klasē bez mātes, met dusmu lēkmi. Bērns izaicina skolotāju, cīnās ar klasesbiedriem. Kāds apmaldās nopratināšanā, neiziet uz pārtraukumu un sēž viens pats stūrī.
Parasti, ja vecāki sāka lasīt rakstus par to, kā bērnu pielāgot skolai, tas nozīmē, ka viņi saskārās ar nopietnām problēmām. Mēs nepaķeram galvu un nemeklējam atbildi, līdz mūs apcep grauzdēts gailis. Dzīve pati mūs mudina meklēt atbildes.
Pirmklasnieks nevēlas iet uz skolu. Bērns baidās palikt klasē bez mātes, met dusmu lēkmi. Bērns izaicina skolotāju, cīnās ar klasesbiedriem. Kāds apmaldās nopratināšanā, neiziet uz pārtraukumu un sēž viens pats stūrī.
Kas notiek ar bērniem pēc 1. septembra?
Viss notiek pēc grafika
Skolas psihologi iepriekš minētos simptomus skaidro ar bērna pielāgošanos jaunajiem apstākļiem, jaunajām prasībām, kuras sabiedrība viņam izvirza. Ne visi bērni ir tam gatavi, katram ir vajadzīgs cits laiks, lai pierastu.
Tiek uzskatīts, ka optimālais adaptācijas periods ir no diviem līdz sešiem mēnešiem. Tajā pašā laikā ar adaptāciju saprot studenta pielāgošanos viņa vides apstākļiem. Izšķir šādus adaptācijas komponentus:
- fizioloģisks (tiek ņemts vērā, kā bērna ķermenis tiek attīstīts atbilstoši vecuma normām, viņa veselības stāvoklim);
- psiholoģiskā (kognitīvo procesu attīstība, domāšana, mācīšanās motivācijas veidošanās, griba);
- sociāla (vai esat attīstījis komunikācijas prasmes, spēju mijiedarboties komandā, ievērot noteikumus).
Divi galvenie faktori nosaka veiksmīgu pielāgošanos skolai: bērna personīgā gatavība skolai un skolas gatavība mācīt bērnu. Pirmklasnieks saskaras ar jaunu dienas režīmu, jauniem noteikumiem, jaunu komandu, jaunu akadēmisko slodzi.
Turklāt pirmā pusgada mācību materiāli lielā mērā sakrīt ar zināšanām, kuras bērns saņēma pirmsskolas iestādes vecākajā grupā vai sagatavošanas kursos.
Tiek uzskatīts, ka grūtā adaptācijas periodā nav nepieciešams ieviest jaunas zināšanas, bet ir svarīgi iemācīt atšķirīgu attieksmi pret pašu mācīšanos. Bērnudārzā bērns zināšanas ieguva neviļus, rotaļīgā veidā, un pirmajā klasē viņam jāzina izglītības uzdevums.
Atšķiriet graudus no pelavām
Iemesli negatīvām izmaiņām pirmās klases skolēna uzvedībā, piemēram, depresija, baiļu un nedrošības sajūta, nevēlēšanās iet uz skolu, agresivitāte, letarģija, speciālisti galvenokārt skaidro šādi:
- bērna sagatavotība skolai personīgā līmenī (netiek attīstīta motivācija, griba, izziņas procesi, neveidojas saskarsmes spējas, slikta fiziskā veselība);
- nepilnības sākumskolas skolotāja darbā;
- nepareiza ģimenes nostāja, tās zemais kultūras līmenis, materiālā nedrošība.
Turklāt tiek uzsvērts, ka septiņu gadu krīze atstāj pēdas adaptācijas perioda pārejā. Notiek pāreja no vizuāli-figurālas uz verbāli-loģisku domāšanu. Bērns sāk domāt kā pieaugušais.
Tiklīdz jūs saskaraties ar konkrētu problēmu, no skolotājiem un skolas psihologa dzirdēsiet tikai vispārīgus atbalsta vārdus, lūgumus gaidīt, būt pacietīgiem, mīlēt bērnu, pievērst viņam uzmanību, kā arī sūdzības, ka neesat kaut ko devis, aizmirstas. Netiks norādīti precīzi iemesli, lai izskaidrotu jūsu bērna uzvedību. Jūs paliksiet pa lielam viens pats ar savu nelaimi.
Dodieties sērfot internetā, meklējot problēmas risinājumu, izpētiet līdzīgu kāda cita pieredzi. Varbūt tas palīdzēs. Klasisks piemērs:
“Mans dēls devās uz pirmo klasi. Mēs gaidījām, ka tas būs grūti, bet mēs nedomājām, ka tas būs tik grūti. Nedaudz devāmies uz bērnudārzu, jo bērnam bija problēmas ar vienaudžiem, audzinātājām, bija grūti izturēt nošķiršanos no manis, sēdēja un rūgti raudāja. Pirms skolas mēs izveidojām savu dēlu, lai tas būtu pozitīvs, kā to pasūtīja bērnu psihologi, un veselu gadu devāmies uz sagatavošanās kursiem. Mēs konsultējāmies ar psihologu, psihoterapeitu, neirologu, bērnu psihiatru, kopumā visu komplektu.
Viņi saka, ka raksturs, temperaments ir tāds, pie kura viņš pierod, ka es viņu sabojāju, ka problēma ir palielināta trauksme un komunikācijas prasmju trūkums. Tikai rezultāts ir nulle: mans dēls baidās iekļūt klasē, baidās tur palikt bez manis, viņš izvairās no bērniem un joprojām raud. Tajā pašā laikā mācību ziņā viss ir kārtībā, viņš visu saprot, atceras, labprāt veic mājasdarbus. Klase ir laba, skolotājs ir brīnišķīgs.
Pagaidām mēs apstājāmies pie fakta, ka es stāvēšu aiz klases durvīm, lai gan mani klasesbiedri mani ķircina par to, ka viņš ir ar mani visās pārmaiņās. Cenšos ar viņiem sadraudzēties arī ārpus skolas, bet rokas jau padodas."
Citu vecāku atsauksmes ir pilnas ar stāstiem par līdzīgiem gadījumiem, kuriem mātei ir jābūt nedaudz nomierinošam, taču tas neatrisina grūtības ar bērnu. Daudzi foruma dalībnieki viņai sāka pārmest, ka viņa neved dēlu uz bērnudārzu. Protams, viņiem ir taisnība, bet laiks ir pagājis, un ko tagad darīt mātei? Vai iet uz nodarbībām kopā ar pirmklasnieku, kamēr viņš pie tā pierod? Stāvi aiz klases durvīm? Lietojiet visvairāk nomierinošos līdzekļus un dodiet tos savam bērnam?
Nokļūstiet pie lietas
Disadaptācija skolā ir redzama pavisam citā gaismā pēc Jurija Burlana apmācības sistēmas vektoru psiholoģijā. Zināšanas par iedzimtām īpašībām (vektoriem) palīdz saprast, kuri bērni ir pakļauti riskam un kas ir jādara, lai viņiem palīdzētu. Uzreiz ir skaidrs, ka dotajā piemērā mēs runājam par zēnu ar anālo vektoru. Paklausīgs, ļoti pieķēries savai mātei, pēc būtības mājas cilvēks. Viņam dzīves izmaiņas vienmēr ir sāpīgas, viņš viegli nepierod pie jaunas situācijas, jo pagātne viņam ir vērtīga. Iepriekš viņš vienmēr bija labāks nekā tagad, nekā būs nākotnē. Viņam ir labi attīstīti kognitīvie procesi, viņš spēj apstrādāt daudz informācijas, ievietot to plauktos, noskaidrot neprecizitātes un novērst nepilnības savās zināšanās. Viņš dziļi domā. Neatlaidīgs, mierīgs, centīgs.
Vecāku uzdevums ir radīt viņam sajūtu “manas mājas ir mans cietoksnis”, vienlaikus pielāgojoties sabiedrībai. Noteikti sūtiet uz bērnudārzu, lai viņš attīstītu komunikācijas prasmes. Viņš būs uzticīgs, uzticams draugs. Vienkārši viņam ir grūti pieņemt patstāvīgus lēmumus, dibināt jaunas paziņas un uztvert visu jauno - šeit vecākiem, īpaši mammai, būtu jāsniedz atbalsts. Nepaceliet viņam balsi, slavējiet viņu par veiksmīgu rīcību un mudiniet jūs sazināties, atstāt savu alu, parādot, cik tur ir labi.
Šajā situācijā mātei ir jāpārskata attieksme pret bērnu. Viņas pasivitāte visu grūtību priekšā (tieši tāpēc viņi negāja bērnudārzā), hiperaprūpe atņēma dēlam pašapziņu. Pareizi būs atrast viņam draugus skolā un māti - skaidri saprast, ko viņa vēlas savam bērnam, apzināties savas uzvedības cēloņus. Vai viņa patiešām vēlas, lai dēls augtu kā mamma? Jums ir mierīgi (jūs nevarat paaugstināt balsi anālajiem bērniem - viņi krīt stuporā), lai viņam paskaidrotu, kas ir skola, kas un kā tur notiek, jūsu darbību secība, kad viņa nāk viņu paņemt. Noteikti uzslavējiet viņu par viņa panākumiem (pelnīti).
Anālo bērnu neinteresē materiālie ieguvumi, viņam ļoti nepieciešama citu piekrišana, laipni vārdi. Viena no viņa lielākajām bailēm - bailes no sabiedrības kauna un tas, ka klasē viņu izsmej, ķircina - viņam ir ārkārtīgi negatīva pieredze. Viņš nesīs neveiksmīgo pirmo skolas iepazīšanas pieredzi visa mūža garumā, kā arī dziļu aizvainojumu pret klasesbiedriem, skolotāju un vecākiem, kuri nevarēja atrast viņa sirds atslēgu.
Ir nepieciešams radīt veiksmīgu situāciju tūpļa bērnam klasē. Piemēram, uzdodiet viņam mācīties dzejoli un uzslavēt visu klases skolēnu priekšā, atzīmēt viņa izcilās spējas, kas patiesībā tā arī ir.
Bērni ar anālo vektoru kļūst par nākotnes medaļniekiem, izciliem studentiem. Viņiem tiek dotas izcilas iespējas mācīties, taču tas, kā tās tiek realizētas, lielā mērā ir atkarīgs no mums, pieaugušajiem.
Ā, tāpēc!
"Vecāki, savlaicīgi diagnosticējiet savu bērnu pie psihologa, tad jūs izvairīsities no daudzām problēmām nākotnē!" - piezvani mums.
Dažos gadījumos šis pasākums palīdz, taču tie ir vispārīgi, visiem vecākiem zināmi ieteikumi, ka pirmklasniekam jābūt fiziski un psiholoģiski sagatavotam izmaiņām ikdienas rutīnā, izglītības uzdevumu veikšanai, daudzdimensionālai komunikācijai. Radiniekiem ir pienākums būt tuvu bērnam, grūtos brīžos aizdot plecus.
Jā, ikviena padoms ir skaidrs kā dienasgaisma, taču maz to ievēro - skolotāji to uzskata par galveno skolēnu nepareizas noregulēšanas problēmu. Patiesībā iemesli ir dziļāki. Kad nav konkrētu padomu un skaidrojumu, kāpēc ir svarīgi tos ievērot, tad vecāki, bieži vien pilnībā iegrimuši karjerā un sadzīvē, neko nemaina attieksmē pret bērniem. Viņi noved situāciju kritiskā situācijā.
Mēs atklājam noslēpumus
Skolotāja G. S. Korotajeva rakstā "Pielāgošanās skolai" nosacīti sadala pirmklasniekus trīs grupās atbilstoši adaptācijas pakāpei. Praktiskie novērojumi kļūst skaidrāki, tos aplūkojot caur Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģijas lupu.
Vislabākais
“Pirmā bērnu grupa pielāgojas pirmajos divos skolas mēnešos. Šie bērni samērā ātri pievienojas komandai, pierod pie skolas un iegūst jaunus draugus. Viņiem gandrīz vienmēr ir labs garastāvoklis, viņi ir mierīgi, labestīgi, apzinīgi un bez redzamas spriedzes izpilda visas skolotāja prasības."
Bērni ar ādas vektoru, kuri ātri zina, kā pielāgoties jauniem apstākļiem, atrod pieeju cilvēkiem, ātri atbild uz skolotāja jautājumu. Viņiem dzīves pārmaiņas sagādā prieku. Ādas audzētāji būs disciplinēti, atbildīgi, precīzi, ja tiks attīstītas viņu īpašības.
Viņi var viegli ierobežot savas vēlmes. Viņi cenšas iemiesot ambīcijas, būt pirmajiem. Grūtības rodas tiem ādas bērniem, kuru vecāki atstāja novārtā ikdienas režīmu, nenoteica skaidras robežas atļautajam, sita viņus - tad viņi kļūst par klases huligāniem, regulāri kavējas, pastāvīgi tiek novērsti.
Nāk kā žirafe
Otrās grupas bērni “nevar pieņemt jauno mācību situāciju, saziņu ar skolotāju, bērniem. Šādi skolēni var spēlēties klasē, kārtot lietas kopā ar draugu, viņi nereaģē uz skolotāja komentāriem un nereaģē ar asarām, aizvainojumu. Parasti arī šiem bērniem ir grūtības apgūt mācību programmu, tikai līdz pirmā pusgada beigām šo bērnu reakcijas kļūst adekvātas skolas, skolotāja prasībām."
Studenti ar anālo vektoru ietilpst šajā kategorijā. Pieraduma dēļ viņi turpina spēlēt stundā, piemēram, bērnudārzā. Tikai sešus mēnešus vēlāk viņi pielāgojas mainītajai videi. Viņi pierod pie jaunajiem noteikumiem, pie komandas. Aizvainojums ir anālā vektora izpausme. Bērniem ar redzes vektoru ir raksturīgas dusmas, asaras. Emocionāls, jūtīgs, uztverošs.
Šādā situācijā vecākiem un skolotājiem nevajag mudināt, nevis pazemot bērnu, slavēt, nevis kliegt. Anālie bērni vēlas pieaugušo, it īpaši skolotāja, atzinību un apstiprinājumu. Ir svarīgi, lai viņam būtu pavadoņi. Bieži vien viņu vidū ir ādas bērns, kurš pēc tam nospiež anālo uz aktīvām darbībām jau komandā.
Uz pārkāpuma robežas
Trešajā grupā ietilpst tie bērni, kuriem ir ievērojamas grūtības ar pielāgošanos, par ko sūdzas skolotāji, un paši vecāki nesaprot viņu uzvedību.
Tādējādi aktīvā protesta reakciju skaidri parāda bērni ar urīnizvadkanāla vektoru. - Nepieklājīgi, nepakļaujas skolotājam. Viņi ar bezbailību, drosmi un spiedienu iegūst vietu zem saules. Drosmīgs, aktīvs, enerģisks, bez autoritātēm galvā. Bieži vien klases vadībā starp urīnizvadkanālu un skolotāju notiek spēka pievilkšanās.
Gudrs skolotājs zina, kā virzīt bērna vadītāja enerģiju pareizajā virzienā. Šajā gadījumā skolotāja kļūda būs pierādīt savu nevainību, mēģināt savaldīt bērnu, nomākt viņu. Šajā karā nebūs uzvarētāju. Cietīs visi. Jebkura pazemināšana urīnizvadkanāla pakāpē, izsmiešana izraisa dusmu un dusmu vētru. Un reakcija ar darbību - "skriet uz domuzīmi".
Skolotāji bieži sūdzas par klases "prātu". Šādam bērnam mute neaizveras. Viņš vienmēr ir gatavs runāt, ja būtu brīvas ausis. Viņš joko, melo, tenkas - ja nu vienīgi viņi viņu uzklausa. Bērns ar perorālu vektoru, kurš domā runājot. Viņam ir mutiska izlūkošana, tāpēc skolotājam jāsniedz bērnam, kurš runā mutiski, likumīgs iemesls runāt visas klases priekšā, piemēram, lai sagatavotu ziņojumus.
Bērnu grupā, kas demonstrē pasīvā protesta reakciju un tā saukto trauksmes un nenoteiktības reakciju, ietilpst bērni ar skaņas vektoru. Viņi nav tādi. Ne no šīs pasaules.
"Bērns stundās reti paceļ roku, formāli izpilda skolotāja prasības, atpūtas laikā ir pasīvs, dod priekšroku būt vienam, neizrāda interesi par grupas spēlēm."
Skaņu vīrs ir pašrežisors, viņš ir intraverts. Viņam ir bagāta iekšējā pasaule. Viņš ir koncentrējies uz savām domām, pieredzi, un viņam vajadzīgs laiks, lai pārslēgtos uz to, kas notiek ārējā pasaulē. Skaļš troksnis, kliedzieni rada agresīvu dzīvotni mazās skaņas jutīgajai ausij. Viņam vajag klusumu. Ja jūs neizdarīsit viņam spiedienu, mājās radīsit mierīgu atmosfēru, tad akadēmiskie panākumi nebūs ilgi gaidāmi.
Riska kategorijā var būt slēgts, sabiedrisks, nemanāms ožas un ādas vizuāls zēns, sievišķīgs, kura uzņēmība dažkārt izraisa klases biedru izsmieklu un pārvērš viņu par klases grēkāzi. Ir svarīgi saprast, ka bērni pamatskolā ir kā primitīvs ganāmpulks, komandā viņi tiek sarindoti pēc sugu lomām, izturas pēc dzīvnieka modeļa: vispiemērotākais izdzīvo. Sākumā bērnu dvēsele ir naidīgi noskaņota pret tuvākajiem, taču viņiem jāmāca mīlestība, līdzjūtība un cilvēcība. Skola ir tieši tā vieta, kur bērni no mazajiem mežonīgajiem cilvēkiem, pirmkārt, kļūst par reāliem cilvēkiem.
Tātad, kā notiks skolas pielāgošanās, ir atkarīgs no bērna iedzimtajām īpašībām un no tā, cik daudz mēs, pieaugušie, būsim gatavi radīt labvēlīgus apstākļus dabiskā potenciāla attīstībai un problēmu gadījumā sniegt bērnam kompetentu palīdzību.
