Masaru Ibuki agrīnās attīstības tehnika - ir vēls pēc trim
“Lai mūsu bērni, kas aug, brīvi runātu vairākās valodās, varētu peldēt, braukt zirgā, krāsot ar eļļām, spēlēt vijoli - un tas viss augstā profesionālā līmenī -, mūs mīl, cienījami, nodod viņu rīcībā visu, ko mēs viņiem vēlētos iemācīt."
Kāda mamma nevēlas, lai viņas bērns būtu gudrs, radošs, atvērts un pārliecināts? Vai viņš nebija tāds kā visi pārējie, bet izcēlās no vispārējās pelēkās masas, vai viņš bija reāls cilvēks, vispusīgi un harmoniski attīstīts?
Daudzi cilvēki to vēlas. Un viņi ne tikai vēlas, bet arī meklē veidus, kā realizēt savas vēlmes. Mūsdienās vecākiem, kuri uztraucas par sava bērna nākotni, tiek piedāvāts plašs dažādu agrīnās attīstības metožu klāsts.
Visi no tiem sola izcilus rezultātus, viens ir labāks par otru, taču, lasot pārskatus par tiem, kuri šīs metodes ir izmantojuši praksē, mēs redzam, ka ne viss ir tik priecīgs un nepārprotams.
"Vecāki man laupīja bērnību."
"Es ienīstu mūziku kopš bērnības."
"Ko darīt, ja es zinu daudz? Es tik un tā esmu nelaimīga."
Tomēr dažiem bērniem agrīnās attīstības metožu nodarbības ir kļuvušas par sava veida tramplīnu veiksmīgas karjeras veidošanai, viņu spēju vislabākajai attīstībai. Kur ir neatbilstība? Atbilde liek domāt pati par sevi - tas, kas der dažiem bērniem, sāp citiem.
Kā vecāki var izdarīt pareizo izvēli? Kā atsevišķā agrīnās attīstības metodē atdalīt kviešus no pelavām? Kā palīdzēt un nekaitēt savam bērnam?
Analizēsim populārākās agrīnās bērnības attīstības metodes, izmantojot zināšanas, kas iegūtas Jurija Burlana apmācībā "Sistēmas-vektora psiholoģija". Sāksim ar Masaru Ibuki ieteikto metodi.
Masaru Ibuki tehnika
Pirmkārt, nedaudz pastāstīsim par tehnikas radītāju. Masaru Ibuki ir pazīstams ar to, ka ir viens no Sony Corporation dibinātājiem, viņa inženiertehniskās idejas mainīja pasauli un palīdzēja Japānai ieņemt vadošo pozīciju pasaules ekonomikā. Turklāt Masaru Ibuki izveidoja novatorisku agras bērnības attīstības teoriju, nodibināja Japānas agrīnās bērnības attīstības asociāciju un talantu izglītības skolu.
Dažus vecākus var iespaidot viņa pieejamā un saprotamā valodā rakstītā grāmata "Ir jau vēls pēc trim", kurā viņš izklāsta mazu bērnu agrīnas attīstības pamatprincipus.
Ibuki uzskata, ka agrīnās attīstības metodes (līdz trīs gadu vecumam) palīdz bērniem nākotnē kļūt par brīnišķīgiem cilvēkiem un dot cienīgu ieguldījumu sabiedrības attīstībā, jo audzināšana, ko mātes dod saviem bērniem līdz trīs gadu vecumam, ir ļoti svarīga lomu. To, kas ir raksturīgs bērnībai, vecumdienās nevar mainīt.
Savos pētījumos viņš nonāk pie secinājuma: “Neviens bērns nav dzimis ģēnijs un nav viens dumjš. Viss ir atkarīgs no smadzeņu stimulēšanas un attīstības pakāpes izšķirošajos mazuļa dzīves gados (no dzimšanas līdz trīs gadu vecumam)."
70-80% no bērna smadzeņu šūnām veidojas līdz trīs gadu vecumam, tāpēc jāpārskata nepilnīgā tradicionālā pieeja bērniem, kurā pamata mācīšanās notiek, kad ir par vēlu.
Masaru Ibuki arī apgalvo, ka bērniem ir iespēja mācīties jebko. Bērni spēj rotaļīgi, ātri apgūt svešvalodas, iemācīties lasīt, spēlēt vijoli un klavieres.
Viņš raksta: “Lai mūsu bērni, kas jau aug, brīvi runātu vairākās valodās, varētu peldēt, braukt ar zirgu, gleznot ar eļļām, spēlēt vijoli - un tas viss augstā profesionālā līmenī - mums ir būt mīlētiem, cienītiem un jādod viss, kas viņu rīcībā ir tas, ko mēs vēlētos viņiem iemācīt."
Agrīna attīstība no sistēmas-vektoru psiholoģijas viedokļa
Tomēr no sistēmas-vektoru psiholoģijas viedokļa Ibuki tehnika (par visu pievilcību un labajiem nodomiem) nesniedz solītos ieguvumus. Un tas var pat kaitēt. Apskatīsim dažus tā postulātus.
Pirmkārt, visi bērni piedzimst ar dabiski piešķirtajām spējām, kurām nepieciešama attīstība. Jūs nevarat viņam ieaudzināt bērnam neparastas īpašības. Un, mēģinot to izdarīt - no putna izaudzēt zivi, mēs vienmēr sagraujam bērna psihi, liekot viņam justies, ka viņš kļūdās, neattaisno cerības, nevar neko nedarīt.
Otrkārt, iedzimtas īpašības attīstās pirms pubertātes beigām (12-15 gadi), nevis līdz trim gadiem, izejot cauri dažādiem periodiem. Ir svarīgi veikt dažādus uzdevumus ar dažādiem intervāliem. Tātad bērniem līdz sešu gadu vecumam ir ļoti svarīgi iemācīties ieņemt vietu zem saules vai sistēmas-vektoru psiholoģijas ziņā ierindoties.
Piešķirot bērnu bērnudārzam, mēs viņu nosūtām uz mazu “primitīvu ganāmpulku”, kas nezina nevienu kultūras normu, kurā visi vēlas vienu lietu - izklaidēties neatkarīgi no tā, kādā veidā. Šajā ganāmpulkā, mijiedarbojoties savā starpā un ar pedagogu palīdzību, bērni pamazām pāriet uz kulturālākiem saziņas veidiem, izmēģina spēkus un atrod, kā iegūt vēlamo, neizmantojot spēcīgas metodes.
Ir ļoti svarīgi saprast, ka apakšējo vektoru attīstība ir primāra. "Mazajam ģēnijam" jāapgūst nevis māksla un valodas, bet jāiemācās vissvarīgākais - tas, bez kura nākotnē viņam būs ārkārtīgi neērti dzīvot: jāiemācās ieņemt savu vietu sabiedrībā.
Ja mēs attīstām mazuļa augšējos vektorus ar valodu, lasīšanas, mūzikas apguves palīdzību - par sliktu apakšējiem -, tad pastāv liela varbūtība audzināt inteliģentu, izglītotu bērnu, bet nepielāgošu bērnu, kurš to nedara. zināt, kā mijiedarboties sabiedrībā.
Kur meklēt ģēnijus?
Masaru Ibuki uzskata, ka ģēniji nepiedzimst, par ģēnijiem kļūst. Talants nav dabas iegriba, nevis iedzimtība, bet gan izglītības nopelns. Piemēram, Mocarta talants "attīstījās tāpēc, ka viņam jau no agras bērnības tika doti labvēlīgi apstākļi un lieliska izglītība". Analizējot pasaules slavenību, kā arī Maugli bērnu likteni, Masaru secina: "Izglītībai un videi ir milzīga ietekme uz jaundzimušo."
Nenoliedzot pēdējo apgalvojumu, sistēmas-vektoru psiholoģija parāda, ka spējas tiek dotas jau kopš dzimšanas, taču to attīstība un ieviešana ir atkarīga no bērna dzīves apstākļiem, viņa vides un vecāku audzināšanas.
Piemēram, ādas meitenei pēc būtības piemīt veiklība, ātrums, lokanība, bet, lai viņa kļūtu par balerīnu, viņai ir jāpraktizējas, jāattīsta dabiskas tieksmes. Labāk nedot viņu balerīnai, bet (sistemātiski zinot par iedzimtajām tieksmēm iepriekš skaitīt, ietaupīt, aprēķināt), jāattīsta matemātiskās spējas, loģika un jāmāca pašdisciplīna.
Dot anālo meiteni dejām nozīmē kaitēt viņas psihi. Pēc būtības viņa ir "bulciņa", nedaudz neveikla, lēna, un neatkarīgi no tā, kā jūs viņā attīstīsit elastību un žēlastību, jūs to nevarēsit izdarīt. Šādu eksperimentu rezultātā bērns nopelnīs daudz negatīvu enkuru, ka viņa ir “neglīta”, “resna”, “govs uz skatuves” utt. Viņas spēks ir citur - viņa ir ļoti neatlaidīga un var kļūt par īstu amatniecības meistari (un vēlāk kaut ko nopietnāku).
Bieži gadās, ka kļūdās vecāki, kuri nešķiro bērna spējas. Piemēram, vecāki bieži grēko, redzot to, ko viņi vēlas redzēt, nevis to, kas tas patiesībā ir.
"Manam bērnam ir pārsteidzoša mūzikas auss," saka šāds vecāks. Un viņš sāk vilkt bērnu uz mūzikas skolu, nolīgt audzinātājus. Jebkurā bērna mēģinājumā "izkļūt" viņš ir apmierināts ar skandālu, visi skolotāju norādījumi par izvēlētā ceļa bezcerību un lūgumi "nemocīt bērnu" tiek noraidīti, skolotājus maina pretimnākošākiem.
Un bērns tērē laiku to talantu attīstībai, kuri viņam ir, viņš izjūt savu mazvērtību, mazvērtību salīdzinājumā ar tiem bērniem, kuriem ir veiksmīga mūzika.
"Ģēniji" ir gan dzimuši, gan arī kļūst. Kad bērna spējas tiks attīstītas pareizajā virzienā, viņš noteikti būs veiksmīgs un talantīgs.
Vienādas iespējas visiem?
Masaru uzdod jautājumu: kāpēc klasē ir īpaši apdāvināti bērni, kuri bez redzamas piepūles kļūst par klases vadītājiem, bet citi velkas aiz muguras, lai arī kā censtos? Kāpēc nedarbojas skolotāja postulāts: “Tas, vai tu esi gudrs vai nē, nav iedzimtība. Viss ir atkarīgs no jūsu pašu centieniem. Un izcils students vienmēr paliek izcils students, un slikts students vienmēr ir divu studentu?
Tikmēr ne viss ir tik skumji. Sistemātiskā pieeja ļoti vienkārši atbild uz Masaru jautājumiem: bērni sākotnēji piedzimst ar atšķirīgām dabiskajām spējām un nevar būt ne runas par vienādām iespējām un vienādu sākumu.
Urīnizvadkanālim ir viegli iegūt to, kas viņu interesē. Un tas, kas viņu neinteresē, viņš vienkārši nebūs iesaistīts. Prātīgi un tuvredzīgi ir prasīt no viņa izcilas studijas, mēģināt aizslēgt mājas, “mācīties” - jūs saņemsiet spēcīgu protestu un pēc tam aizbēgsit no mājām.
Anālais bērns vēlas būt labākais no labākajiem un izlej visas zinātnes, tas viņam tiek dots ar lielām grūtībām, bet viņš to uztver ar rūpību un neatlaidību, viņš nodarbības veic ilgi un detalizēti. Viņu jāslavē par izcilām atzīmēm un jāpievērš uzmanība nepilnībām. Tādējādi viņš iemācīsies sasniegt pilnību.
Dermāls uztver visu lidojumā, bet virspusēji nav nepieciešams no viņa prasīt izcilus pētījumus - galva ir sakārtota citādi. Ādas bērns darīs tikai to, ko viņš uzskata par ieguvumu.
Šādiem bērniem vienāds sākums nav iespējams. Urīnizvadkanāls vienmēr ir mazs līderis, visa banda skrien pēc viņa. Ādas līderis sākotnēji - mīl un vēlas organizēties. Anālais bērns sākotnēji ir "darba zirgs"; tas ieņem vietu komandā, nopelnot savu autoritāti.
Tas viss ir normāli. Un tas, kas mums jāiemācās, ir redzēt, ar kādu bērnu mums ir darīšana. Anālajam bērnam nav jāmāca vadīt vai ādas neatlaidība. Mums viņiem jādod maksimums, lai attīstītu iedzimtas īpašības. Un tad viņi vienmēr gaida panākumus pieaugušo dzīvē.
Gatavu recepšu nav
Visbeidzot, apsveriet ieteikumus, ko sniedz Masaru Ibuki.
- Biežāk paņemiet bērnu rokās.
- Nebaidieties ņemt bērnu gulēt pie sevis.
- Muzikālo uztveri un rakstura attīstību vairāk ietekmē vecāku paradumu ietekme.
- Nelieciet ar bērnu.
- Neignorējiet raudošo bērnu.
- Bērna ignorēšana ir sliktāka nekā viņa palutināšana.
- Tas, kas pieaugušajiem šķiet sīkums, sīkums, var atstāt dziļu pēdu bērna dvēselē.
- Bērna sejas izteiksme ir spogulis, kas atspoguļo ģimenes attiecības.
- Vecāku nervozitāte ir lipīga.
- Neņirgājieties par savu bērnu citu priekšā.
- Labāk bērnu slavēt, nevis lamāt.
- Interese ir labākā motivācija, kas jāstiprina.
- Apņemiet mazus bērnus ar labāko, kas jums ir.
- Māmiņu nenoteiktība un iedomība, kaitējot bērnam.
“Bērna audzināšana ir vissvarīgākais darbs mātei, un tajā nevar būt vienkāršu veidu. Mātēm jāizstrādā sava pieeja izglītībai, bez modes tendencēm, klišejām un vienkāršotām metodēm."
Visiem, protams, šo ieteikumu labajam vēstījumam, lielākoties šiem punktiem vajadzētu sekot pēcvārdam: kādiem bērniem šis noteikums darbojas un kā.
Raksta beigās es vēlos atzīmēt, ka mūsdienu bērni ir mūsu rītdienas sabiedrība. Un pieejas mainīšana bērnu audzināšanai ir nopietns solis ceļā uz labāku nākotni, bez naida vienam pret otru, bez vardarbības un agresijas.
Vispārīgas receptes, kuras katrs no vecākiem piemēros, kā viņš vēlas, nedos pozitīvu efektu. Saprotot savus bērnus, nodrošinot viņiem drošības sajūtu, radot optimālus apstākļus viņu dabisko īpašību attīstībai, ir garantija, ka laimīgu bērnu un vecāku būs vairāk.
Turpinājums sekos…
