Mācoša bērna mācīšana: ja bērns pastāvīgi runā
Mutvārdu inteliģence, kas piemīt mutvārdu bērniem, ir īpaša, tā pēc būtības pārsteidzoši atšķiras no sabiedrībā vispārpieņemtā domāšanas jēdziena. “Vispirms domājiet, runājiet vēlāk” ir veselīgas domāšanas atslēga, uzskata skolas psihologi un mācību programma, kuras pamatā parasti ir tradicionālā pieeja. Bet mutvārdu gadījumā ir citādi.
Skolas izglītību var uztvert kā neizbēgamu pienākumu bērnam un viņa vecākiem, vai arī tas var būt laimīgs laiks, lai apgūtu nepieciešamās prasmes, lai dzīvē realizētos. Viss ir atkarīgs no kompetentas pieejas bērnam.
Bērni ar perorālu vektoru labprātīgi dodas uz bērnudārzu un skolu. Noslēpums ir tas, ka šie runātīgie bērni vēlas tikt uzklausīti un piesaista citus bērnus, atrodot viņos savu auditoriju. Par mutvārdu bērnu audzināšanu varat lasīt šeit. Tajā pašā rakstā mēs runāsim par bērnu mācīšanu ar mutvārdu vektoru skolā.
Izglītība skolā ir svarīgs posms, kas nosaka bērnu inteliģences attīstības virzienu, kas nākotnē cilvēkam nodrošinās augstu realizācijas līmeni sabiedrībā.
Izlūkošanas attīstīšana nav viegls uzdevums. Vispirms vecākiem ir jānoskaidro sava bērna inteliģences veids. Mutvārdu intelekts, kas piemīt mutvārdu bērniem, ir īpašs, tas pēc būtības pārsteidzoši atšķiras no sabiedrībā pieņemtā domāšanas jēdziena. “Vispirms domājiet, runājiet vēlāk” ir veselīgas domāšanas atslēga, uzskata skolas psihologi un mācību programma, kuras pamatā parasti ir tradicionālā pieeja. Bet mutvārdu gadījumā ir citādi.
Verbālais intelekts atšķiras ar to, ka sākumā šāds cilvēks runā, un tad viņš jau saprot, ko teica. Mutvārdu izlūkošana tiek dota orālistam, lai viņš izpildītu viņa īpašo lomu. Tā kā viņa uzdevums ir paziņot ganāmpulkam par briesmām, viņam tas jādara nekavējoties, neapdomājot izpildi. Šeit rodas dabisks jautājums: ko tad saka mutvārdu bērns, mācoties? Viņš saka kaut ko tādu, kas piesaistīs vecāku uzmanību, viņa vidi kopumā, jo vēlas tikai vienu: tikt uzklausītam. Pamatojoties uz to, viņam jāveido sava izglītība skolā.
Mazā runātāja
“Bērns pastāvīgi runā. Vecāku lūgumi un rupjie kliedzieni beidzot nepalīdz klusēt,”parastās sūdzības par mutes dobuma bērnu. Viņš moka savus radiniekus un visus, kas ir sasniedzami ar viņa sarunām, un jo vairāk viņi viņu pārtrauc un neklausa, jo mazāk viņa runa attīstās. Tā kā bērns, kurš runā mutē, izjūt vajadzību runāt, viņš to parasti sāk darīt agri, un sākumā viņa runu izceļ ātrums, neskaidrība, nesakarība, lēkme, sarunas laikā viņš var pat izspļaut siekalas, steidzoties runāt tik daudz pēc iespējas. Lai attīstītu mutvārdu bērna runas spēju, kurš var kļūt par ģeniālu runātāju, ir jāpieliek daudz pūļu.
Pirmkārt, es gribētu brīdināt visus vecākus: viņš runās pastāvīgi. Jūs varat izmest radio un televizoru - fona troksnis mājā turpināsies tik ilgi, kamēr būs jūsu mutes mazulis, un jums nekas cits nebūs vajadzīgs. Vecāku uzdevums šeit nav likt bērnam apklust un domāt "pie sevis", viņa gadījumā tas nav iespējams, bet gan radīt "troksni", ko viņš izsaka kā jēgpilnu un kompetentu runu.
Mācot bērnam lasīt un skaitīt, iemāciet viņam runāt jaunu informāciju. Viņš klusībā nedomās par tur rakstīto. Viņam tas jāsaka, jānogaršo vārds "garša". Lieciet bērnam skaļi atkārtot visu, ko jūs ar viņu pārdzīvojat, lai arī cik nogurdinošs tas jums būtu. Šajā sakarā bērnu mācību grāmatu vietējā rūpniecība rūpējās par vecākiem: pārdošanā ir sarunu grāmatas. Tie ir noderīgi bērniem, bet ir īpaši svarīgi bērniem, kas lieto iekšķīgi. Tā kā grāmatas vai datorprogrammas publicēto burtu, vārdu, ciparu izrunas atkārtošana viņam ir ne tikai informatīva, bet arī noderīga. Viņš, atkārtojot tos pašus burtus dažādos veidos, tos arvien labāk atpazīst. Tajā pašā laikā pats vecāks kādu laiku var nebūt klāt, dators pārņems klausītāja funkciju (it īpaši, ja tur ir konfigurēta izrunas vadība).
Protams, ir svarīgi, lai šāds bērns lasītu skaļi un, protams, būtu klausītājs. Pārvietojoties kopā ar bērnu ārpus mājas, lūdziet viņam aprakstīt visu, ko viņš redzēja apkārt. Ja redzes bērns to var izdarīt neviļus un selektīvi, tad bērnam, kurš runā mutiski, ir jānorāda uz vairākiem akcentiem: runāšanai jābūt pilnībā aprakstošai, viņam nevajadzētu neko palaist garām, ja viņu novērš paša argumentācija vai jautājumi, tad tikai attiecībā uz redzēto.
Runas gaitā viņš ir jālabo un dzirdētais, lai viņš runātu pareizi un tīri. Māciet savam bērnam, ka pasaku un izgudrojumu stāstīšana nav piemērota, un jūs interesē tikai faktiskais stāvoklis. Virziet viņu sarunu tēmu izvēlē un uzklausiet viņu, tas ir svarīgi. Pārliecība, ka viņus uzklausa, mutes dobuma bērnam dod pamata drošības sajūtu, kas pozitīvi ietekmē viņa attīstību.
Stājoties pirmajā klasē, vecākiem jābūt gataviem tam, ka bērns tūlīt sadraudzēsies ar visu klasi, jokos un jokos, izbaudot vispārējo interesi. Skolotāji bieži sūdzas par šādiem bērniem, jo orālists viegli pārtrauc, “sarunājas” ar skolotāju, piesaistot visas klases uzmanību un neatbildot uz komentāriem. Tāpēc ir svarīgi mainīt tā īpašības konstruktīvā kanālā.
Kopš pirmās klases viņu ieteicams savienot ar visiem bērnu saviesīgiem pasākumiem: izrādēm, runām utt., Kā arī ar izvēles iespējām lasīšanā un publiskās runas prasmju attīstīšanā. Ļaujiet savam bērnam izteikties, kur nepieciešams.
Lasīšana ir kaut kas tieši saistīts ar runāšanu. No pirmā līdz pēdējam vārdam mutvārdu bērnam jālasa ar izteiksmi, saglabājot tempu, pareizi iestatot loģisko stresu, pauzes. Ja vizuālie un skaņainie bērni to dara paši atbilstoši teksta nozīmēm, tad mutvārdu bērns ir jāieaudzina. Sākotnēji viņam ir raksturīgi reproducēt runas plūsmu bez emocijām, dažreiz ļoti blīvu. Jo ātrāk viņu var sadalīt intonācijas un semantiskajos mezglos, jo labāk un skaidrāk tiks runāta viņa runa. Laika gaitā bērns pierod to izmantot.
Kad klusums nav zelts: klausieties mūsu bērnus
Īpaši specifiska ir informācijas reproducēšana, ko veic bērns, kurš lieto mutiski. Mājas darbi jāveic mājās, izmantojot to pašu runāšanas principu. Tikai tādu bērnu psihologu grāmatās, kuri nezina, ko raksta, var atrast frāzi, ka bērna runīgums palēnina viņa garīgo attīstību. Tūlīt pieņemsim, ka bērns, kurš runā mutiski, viegli atspēkos šo apgalvojumu, kad viņš sāk skaļi runāt par to, ko nesaprot mājasdarbos.
Runāšanas procesā viņš no dzirdētā sāk secināt galvenās domas, kas noved pie pareizās atbildes. Rezultātā viņam rodas atziņas. Šķiet, ka viņš uzdod sev jautājumu un pats uz to atbild. Tas ir saistīts ar faktu, ka mutisks cilvēks vienmēr izrunā zemapziņas nozīmes un apzināti tās uztver tikai pēc balss izteikšanas.
Māciet savam bērnam, ka, izlasot nesaprotama uzdevuma stāvokli, būtu jauki to pateikt skaļi: izteikt jautājumu. Pamatskolās tas ir likumīgi to darīt, skaļi nolasot problēmu apstākļus. Vidusskolā - vairs nav. Lai paātrinātu domāšanu par mutiski runājošu bērnu, ir noderīgi uzdevumi situācijas aprakstīšanai. Runājot to, viņš dziļāk saprot un zina materiālu. Ar katru nākamo uzdevumu viņš uzkrāj sev nepieciešamo primāro jēdzienu bagāžu, pateicoties kurai viņš vēlāk varēs skaļi nerunāt par saņemtajiem uzdevumiem.
Tādējādi bērnam, kurš runā mutiski, mājās gatavojoties skolai, tas jādara, runājot. Ja vecāki šajā brīdī ir mājās, tad viņi var būt pārliecināti, ka mājas darbs tiek veikts, ticot viņu pašu ausīm. Veicot mājas darbus, ieteicams vienmēr atstāt durvis vaļā, lai radītos sajūta, ka bērnam ir klausītājs, kuram viņš patiesībā to saka.
Ir ļoti svarīgi šādu bērnu neaizslēgt mājās vienu ar mājasdarbu. Dienas laikā viņam jābūt laikam, kas jāpavada kopā ar draugiem, citu bērnu pavadībā, arī bez skolas. Ja tas nav pagalms, tad tas ir jebkurš tuvākais radošuma attīstības klubs vai diskusiju klubs.
Brīvajā laikā jūs varat runāt par skolas lietām ar bērnu, kurš runā mutiski, bet ne no baumu, tenkas vai notikušo notikumu aprakstu viedokļa, bet gan par veikto uzdevumu apspriešanu, visu to jauno un interesanto, ko viņš iemācījās skolā. Šādas sarunas viņam palīdzēs sistematizēt verbalizācijas ceļā saņemto materiālu.
Literatūras loma attīstībā
Nekur nespīd orālās dāvanas zvaigzne, kā literatūras stundās. Starp visām skolas disciplīnām tas ir šāda bērna veselīgas garīgās attīstības atslēga. Sākot ar 5. klasi, ir svarīgi koncentrēties uz šo disciplīnu. Lai runātu tīri un prasmīgi, jums jāzina valoda un jāuztver tā pareizi.
Dzejas deklamēšana ir regulāra uzstāšanās klases priekšā vidusskolā. Diskusijas par literāriem darbiem, atstāstīšana, mutiska rakstīšana ir būtisks stimuls mutvārdu bērna attīstībai. Tas viss ļauj viņam ekstravertēt savas īpašības saskaņā ar labu un kompetentu klasiskās un izdomātās literatūras bāzi.
Daudzās skolās ir izvēles un atsevišķi kursi par izteiksmīgu lasīšanu un stāstīšanu, kuros bērns apgūst valodas figurālos un izteiksmīgos līdzekļus, apgūst dažādus stāstīšanas veidus, pats galvenais, tos praktizē. Pārliecinoties, ka šo kursu programmai ir laba literārā bāze, mutvārdu bērnu var nosūtīt turp mācīties līdz pēdējam skolas zvanam. Galu galā ir svarīgi ne tikai tas, ko viņš saka, bet arī kāda kognitīva nozīme ir viņa vēstījumam.
Runas komunikācija un idejas apvienošana
Mutvārdu vektora ieviešana nav tikai runāšanas process, bet runāšana kādam, reāliem klausītājiem. Vienā vai otrā veidā bērns piesaistīs šos klausītājus sev, bet kādā veidā viņš iemācīsies to darīt - tas jau ir jautājums, kam vajadzētu uztraukties vecākiem. Melošana, pasaku un tenku stāstīšana, vai ekstātiski izteikta svarīga nozīme, blēņas ar ļaunprātīgām anekdotēm un jokiem vai saturīgas, lasītprasmes runas vadīšana - mutiskas personas gadījumā ir iespējamas visas iespējas.
Izstrādātais verbālais intelekts ir spēcīgs līdzeklis cilvēku satuvināšanai. Un tam ir galvenā loma mutvārdu prasmju attīstībā. Tāpēc papildus tam, ka skolas laikā mutvārdu bērns iemācās skaisti runāt, viņam vienmēr vajadzētu ar saviem vārdiem apvienot cilvēku grupu, kuras priekšā viņš runā. Turklāt šī apvienošanās ir iespējama dažādos līmeņos: zemākajā - kad mēs fiziski atpūšamies, mirstam no smiekliem vai augstākajā gadījumā - kad visus vienā impulsā vieno kopīga ideja. Augstāks līmenis cilvēkam nozīmē augstāku realizāciju, kas nozīmē lielāku dzīves prieku un baudu.
Lai spētu apvienot cilvēkus idejas līmenī, šī ideja ir jāsajūt pašam, kā arī jāattīsta oratoriskās spējas. Tas, vai bērns sasniedz maksimālo dabisko spēju realizācijas līmeni, ir atkarīgs no viņa attīstības līdz pubertātes vecumam, ko nodrošina viņa vecāki un skola. Sistemātiska bērna īpašību izpratne nodrošina visus nepieciešamos rīkus, lai to izdarītu pēc iespējas pareizāk.
