Ādas zīdaiņu mācīšana: kad zīdainis aiziet prom no mājas darbiem
Skolā ir grūti mācīties, ja nav skaidrs, kāpēc. Smaga programma, garlaicīgas nodarbības un ilga grāmatu porēšana - kam tā padevās, kad vienalga nevar sēdēt krēslā, gribas atrauties un lidot biznesā, kas ir svarīgāks par visu šo …
Skolā mācīties ir grūti, ja nav skaidrs, kāpēc. Smaga programma, garlaicīgas nodarbības un ilga grāmatu plosīšanās - kurš padevās, kad vienalga nevar sēdēt krēslā, gribas atrauties un lidot biznesā, kas ir svarīgāks par šo visu … savas sajūtas koridorā, skrienot pa kāpnēm. Šeit tas ir, tur ir jūtama dzīve. Un parādās intereses. Un šeit … bet kuru tas interesē? Pēc tam sekoja kliedziens: “Kur tu aizgāji? Atgriezieties tagad, apsēdieties, lai apgūtu savas mācības! " - "Jā, tagad … viņa droši vien vēlas, lai es tur nomirtu …"
Atbildes vietā ārdurvīs dzirdami tikai viegli, ātri lejā skrienoša pusaudža soļi …
Šādi mēs gatavojam stundas ar mūsu ādas bērniem … Vai jūs zināt labāku veidu? Nu, tikai tad, ja bez uzbrukuma? Tā zina Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģija.
Pēdējā rakstā mēs izskatījām jautājumu par ādas bērna sagatavošanu skolas programmai. Tas jo īpaši attiecās uz iedzimtu īpašību attīstību, mācot matemātiku, loģiku un disciplīnu. Tagad ir svarīgi saprast, ka ne viss, kas ir skolas mācību programmā, tieši stimulē ādas īpašību attīstību.
Skolas mācību programmu ir uzrakstījuši cilvēki ar anālo vektoru, un tā ir rakstīta līdzīgiem - skrupuloziem un uzmanīgiem. Bet dermāls bērns tāds nav; viņš nevar sēdēt uz vietas. Pirms jūs veicat mājas darbus trīs priekšmetos, bet, nemācījies pat piecas minūtes, viņš jau vēlas izlēkt no krēsla, aizcirst mācību grāmatu un izskriet uz ielas.
Ko tu vari izdarīt? Neturēt viņu ar ķēdēm? Ja viņš joprojām reaģē uz skaitīšanu un loģiku un var mazliet pasēdēt pie sava galda, tad kā ir ar literatūru? Ģeogrāfija? Valoda? Galu galā ir vēl vismaz 10 priekšmeti, kas nav saistīti ar kontu, un arī tie ir jāmāca. Kā būt?
"Tātad, mums tas pietrūks - tas mums nebūs vajadzīgs mūsu dzīvē."
Galvenais jautājums, neatlaidīgi sitot skolnieka galvā ar ādas pārnēsātāju, ir jautājums: “Kāpēc man tas viss jādara, ja man tas tagad nav vajadzīgs? Nu, arī tad man tas nebūs noderīgi. Kad vajadzēs, tad iemācīšos. Un, ja šāds bērns nesaņem pārliecinošu atbildi, kas apstiprina pretējo, tad viņš darīs to, kas, viņaprāt, ir vērtīgāks nekā mājas darbs par nevajadzīgu tēmu.
Tas nenozīmē, ka jums jāseko viņam un jāatkārto: “Mācieties, kā lielais Ļeņins novēlēja. Mācīšana ir viegla …”- un citi propagandas saukļi. Nemēģiniet to darīt - tas nedarbosies. Turklāt ir liela varbūtība, ka bērns drīz izturēsies pret tevi kā pret sliktu radio uztvērēju: tam nav jēgas, tikai tas rada troksni.
Lai tas nenotiktu, jums pakāpeniski jāsagatavo savs bērns, cik svarīgi ir vērtīgi mājas darbi (lai arī cik garlaicīgi tie būtu). Saskaņā ar Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģiju, galvenā vēlme ādas vektorā ir visefektīvākā veidā apgūt apkārtējo ainavu. Apgūt ainavu dermālas personas izpratnē nozīmē iegūt un efektīvi (tas ir, ekonomiski) izmantot materiālos resursus, radot visas iespējas un ieguvumus dzīvei. Pēc labuma principa un labuma sev, un vēlāk, attīstītiem ādas cilvēkiem, sabiedrības labā.
Šajā ziņā šodien skolas izglītība ir visnepieciešamākais pamata rīks, kas ļauj izprast mūsdienu pasaules pamatjēdzienus. Tas tiešām tā ir: to ir grūti iztikt bez pareizrakstības, matemātikas, pamatzināšanām literatūrā, fizikā, ķīmijā. Cilvēce pārāk ātri virzās uz priekšu, pārāk daudz dzīves jomu, kas mūs ieskauj, ir savstarpēji saistītas.
Personai tagad nav tiesību būt analfabētam nevienā jomā. Primārie jēdzieni par daudzām lietām tiek doti skolā, un, atņemot to sev, tas nozīmē, ka tiek liegta iespēja saprast, kā dzīvo vide, un tāpēc to nevar izmantot savās interesēs.
Protams, šie vārdi satur daudzas pretrunas, ko sabiedrība uzspiež no kategorijas “Ieejot koledžā, viņi tev saka: aizmirsti visu, kas tev mācīts skolā, darbā - aizmirsti, kas notika institūtā …” un tā tālāk. Rodas dabisks jautājums: kāpēc tad vispār mācīties? Es atnācu uz darbu, viņi jums visu parādīja, tas arī viss. Nevajag neko citu. Šajā loģiskajā ķēdē netiek ņemts vērā fakts, ka visa dzīve neaprobežojas tikai ar vienu darbu, un darba vietas ir atšķirīgas, un būtībā tās nesastāv no viena veida darbības, kā tas bija pirms gadsimta. Dzīve kļūst grūtāka. Un tas būtu jāparāda studentam. Ķīmija nav izglītības ministrijas iegriba, bet gan svarīga zinātne. Galu galā viss, kas jūs ieskauj, ir arī ķīmiskie elementi, kurus galvenokārt ir radījis cilvēks, un to mijiedarbības izpratne var būt ļoti noderīga.
Un tā ar visiem priekšmetiem. Zināt šos priekšmetus nozīmē sekot līdzi citiem. Galu galā ādas bērns nevēlas atpalikt, viņš vēlas būt pirmais! Ir svarīgi paskaidrot, ka bez primārām zināšanām par dabu vai literatūru viņš nevarēs iegūt prestižu darbu un negūs panākumus dzīvē. Tas nav jāatkārto, jūs varat to vienkārši parādīt ar piemēru. Galu galā, nemācot prasmīgi rakstīt, bērns nevarēs sacensties ar saviem sagatavotākajiem konkurentiem.
Arī bērna videi vajadzētu darboties, lai apstiprinātu vecāku vārdus. Daudzējādā ziņā tas ir nejaušības jautājums, taču jums nevajadzētu ļaut šim jautājumam iet savu gaitu. Ādas bērns ainavu sāks apgūt no savas tiešās vides - klasesbiedriem, skolotājiem, pagalma bērniem. Un vēlams, lai tas būtu pietiekami spēcīgs zināšanu ziņā, un stundu sagatavošanā bija iekļauti uzdevumi "pasaules apgūšanai" - ādas bērns pamodinās konkurences brīdi, kas viņu pamudinās mācīties.
Ja pagalms un skola neatbilst šiem nosacījumiem, ir aprindas, kurās prasības bērna īpašībām var rosināt viņa sajūsmu. Tas ir tāpēc, ka viņam ir vēlme iegūt nepieciešamo zināšanu līmeni un ieņemt vienu no pirmajām vietām grupā. Apļa izvēlei jābūt atkarīgai arī no vektora.
Protams, ādas vektora specifika neļaus bērnam kļūt par izcilu skolēnu: viņa nemiers, vēlme atrast ieguvumus un ieguvumus un izmaiņas neļaus simtprocentīgi izpētīt visu skolas materiālu, taču tas nav nepieciešams. Bērns varēs paņemt visu, kas nepieciešams viņa pilnīgai attīstībai.
Vislabākā atpūta ir nodarbošanās maiņa
Kā teica akadēmiķis Pavlovs: "Vislabākā atpūta ir profesijas maiņa." Bērnam ar ādas pārnēsātāju vairs nav pozitīvu padomu. Mainiet aktivitātes, mainiet sporta vai deju aktivitātes ar stundu sagatavošanu. Bet neaizmirstiet: iekšējo garīgo īpašību attīstība ir daudz svarīgāka nekā ķermenisko. Mājas darbus labāk strukturēt pēc laika.
Jebkuram bērnam viņa dabisko īpašību attīstība ir būtiska. Veicot mājasdarbus ar ādas mazuli, uzstāj uz precizitāti. "Jebkurā gadījumā, ja vien tas nenotiek ātrāk. Vai nu atbilde ir precīza, vai arī tā nav atbilde. Un, ja šī ir nauda, kuru jums vajadzētu saņemt? " Sākumā var izmantot naudas piemēru. Tad ir vērts attālināties no viņa, pretējā gadījumā bērnam būs priekšstats par naudas pārvērtējumu. Laiks, pūles, telpa - visiem patīk skaitīšana un ekonomija, tāpēc piemēri ir jāpārvērš šajos abstraktākajos jēdzienos.
Veiksmīgi izpildot mājas darbus, neaizmirstiet glaudīt un samīļot mazo ādas muguru, jo viņš tik ļoti mīl maigumu un pieķeršanos. Vecākiem skolēniem ir laba materiāla motivācija labām studijām: "Jūs labi pabeidzat šo terminu, jūs saņemsiet velosipēdu." Tiešie materiālie stimuli ir kontrindicēti skolniecēm; ceļojumi, ceļojumi, papildu iespējas laikā un telpā var būt stimuls. Par to visu ir jāvienojas iepriekš, un ir ārkārtīgi svarīgi izpildīt nolīgumus.
Kā mācīties?
Ādas bērnam līdz 5. klasei nepieciešamas izglītojošas kartes, vieglas puzles, visi uzdevumi kognitīvo procesu veikšanai, loģika, iesildīšanās uzdevumi, uzmanības koncentrēšanai (lasītprasme un atjautība). Loģikas uzdevumi un spēles, mīklas.
No mācību grāmatām labākais piemērs ir tās, kuras sniedz Eiropas izglītības sistēma. Krāsains, trūkst satura un apraksta tikai tā procesa vai parādības nozīmi, kam grāmata ir veltīta. Ritināja, mācījās, izveidoja loģisku ķēdi. Šādu grāmatu mums ir maz, taču pēdējā laikā privātās izdevniecības tās izdod, koncentrējoties uz jaunākajām klasēm.
Lai uztvertu lielu informācijas daudzumu, ādas bērniem vidusskolā ļoti palīdz materiālu uzrādīšana diagrammās un tabulās. Diagrammā visi loģiskie savienojumi ir redzami un saprotami, tas ievērojami atvieglo iegaumēšanu.
Nodarbību plāni, formulu kolekcijas, nelielu literatūras fragmentu enciklopēdijas (rokasgrāmatu veidi, kas parādījās mūsu valstī kopā ar ādas attīstības fāzi) - tas viss nodrošina vektoru bāzi viņu mācībām. Un, ja ādas bērns nevēlas lasīt literatūru, bet tikai to kritizē, tas ir pieļaujams.
Ādas bērns domā loģiski, un viņam nav raksturīgi iegaumēt informāciju pašas iegaumēšanas labad. Tam jābūt aprīkotam ar formulu un likumu kolekcijām, kas tiek dotas saskaņā ar skolas mācību programmu. Ļoti bieži šādi bērni zina, kā atrisināt problēmu, bet neatceras formulu, jo vienā reizē viņi atcerējās, kam tā domāta, bet kā tā izskatās - diemžēl, nē. Viņiem vajadzētu būt parocīgiem. No biežās atkārtošanās students jebkurā gadījumā atcerēsies šīs formulas, pat ja ne uzreiz.
Viņu domu izklāsts cilvēkiem ar ādas vektoru vienmēr ir tēzes, lakonisks. Negaidiet no viņiem garas esejas par jebkuru tēmu. Viņi nesēdēs 45 minūtes un neizrakstīs, nē. Īsumā (viņiem īsums ir jā, talanta māsa), dažos teikumos, un patiesībā - to raksta ādas cilvēks. Cherkanet un skrien tālāk.
Šādiem bērniem eseju ieteicams sākotnēji strukturēt - uzrakstīt plānu un pēc tam īsi uzrakstīt pa punktiem. Ne tikai "ievads", "galvenā daļa" un "secinājums" - ieteicams nekavējoties asimilēt detalizētāku struktūru, piemēram, galvenajā daļā pierakstīt uz jautājumiem, uz kuriem jāatbild, kas norāda secinājumā, uc Sākot no pamatskolas, pirms ādas bērna jāatrodas īsam jebkura sastāva sastāvam. Viņš to neatminēs, bet uz tā ērti izveidos jebkuru eseju - atbildēs uz jautājumiem. Nav nepieciešams uzstāt uz lieliskām kompozīcijām, laika un vietas taupīšanas īpašums ir iedzimts ādas vektorā.
Tagad skolas mācību programmā ekonomikas un juridiskās disciplīnas tiek ieviestas diezgan agri. Šīs zināšanas var būt ļoti noderīgas ādas bērnam. Un, lai arī vienā un tajā pašā programmā tos bieži raksturo kā ārkārtīgi sausus un neinteresantus, jautājums par peļņu un interesi par īpašumu piesaista viņiem ādu. Interesi var pastiprināt aizraujošas problēmas ekonomikā, sākot ar vienkāršām "shēmām" un nonākot pie jautājumiem par sociālajām problēmām ekonomikā un tiesībās.
Mēs nelasām
Nu, kā, kā likt viņam lasīt, kad viņš uzlec zibens ātrumā, tikko paspējot kaut ko sākt darīt? Viņa skatīsies uz mani ar savām skaidrām acīm, pilna apmulsuma, vaicājot - kāpēc lasīt? Ko tas man dos? Tas ir bijis tik ilgi …
Pārgurusi Āda, mazā mamma
Jāatzīmē, ka ādas vektora pārstāvji tīrā veidā (bez vizuālā, skaņas vai anālā vektora) nelasa cilvēkus. Viņi nav tam radīti. Liekā informācija viņiem ir apgrūtinājums, kas atgriežas dzīves laikā. Bet, ja vecāki uzstāj, tad bērns, protams, atvērs pirmo lapu … Un tad viņš izvairīsies un izliksies, ka visu ir izlasījis. Var nekaunīgi melot, sakot, ka viņiem tas nav prasīts un ka viņi nav pārdzīvojuši līdzīgi.
Nav nepieciešams uzstāt. Šeit jāuzrāda tikai ieguvums - lasīšanas netiešais ieguvums. Daudzi vecāki pieļauj kļūdu, piešķirot naudu katram labam dienasgrāmatas vērtējumam, ko viņi atnes mājās. Tas ir zaudējošs variants jau iepriekš. Pirmkārt, bērns ļoti drīz vēlēsies vairāk, un, otrkārt, šādi vecāki ierobežo bērnu viņa vēlmju veidošanā. Kad maksimālais prieks par visu darba vakaru ir 3 rubļi, tad bērna galvā veidojas attieksme, ka elementārs materiālais labums ir augstākā iespējamā atlīdzība viņa dzīvē. Tātad vecāki atstāj bērnus zemākajā ādas vektora attīstības līmenī. Netiešs ieguvums jau katrā konkrētajā gadījumā ir tas, ko vecāki var izdomāt, lai izlasītu nepieciešamo tekstu: "Pārbaudē tas noderēs pēc mēneša", "Tas būs vajadzīgs ģimenes vakaram, pastāstiet mums parko tu esi lasījis, vectēv, viņš vienmēr priecājas par šādiem stāstiem "(ja bērns ir apmierināts ar vectēvu)," Pastāsti draugiem, viņi to vēl nezina … "," Ja kāds no klases zina par to, skolotājs to novērtēs … "vecāku fantāzijai vajadzētu aprobežoties tikai ar pabalstu jēdzienu, izvairoties no rēķiniem un monētām. Parasti nevajadzētu uzstāt uz lasīšanu. Ar pareizu pieeju pēc pubertātes dermas bērns pats sapratīs, ko lasīt un ko ne. Vecāki, atcerieties, ja jums ir bērns, kas pārnēsā ādu, tas ir potenciāls izgudrotājs un likumdevējs. Apsveriet tā iedzimtas īpašības, dodiet iespējas kļūt par realitāti. Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģija atklāj mūžīgo noslēpumu - kā vecāki var audzināt un izglītot savus bērnus, lai viņus realizētu šajā dzīvē un tāpēc būtu laimīgi. Ja jūs piešķirat bērnam ar ādas pārnēsātāju pareizo virzienu, tad viņš var atstāt skolas pagalmu ar pienācīgu un noderīgu zināšanu bagāžu un neizskriet uz dzīves nomali bez tiesībām uz pienācīgu dzīvi.