Iekļaujošās Izglītības Attīstība Krievijā: Problēmas Un Risinājumi

2024 Autors: Adrian Jeff | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-01-07 19:40

Iekļaujošas izglītības ieviešana skolās: kā praktiski īstenot individuālu, elastīgu pieeju bērnam

Katrs iesaistītais skolotājs, kuram pieder Jurija Burlana apmācībā “Sistēmas-vektora psiholoģija” iegūtās zināšanas, var atrisināt mūsdienu iekļaušanas problēmas. Dažu nedēļu laikā jūsu priekšā tiek atklātas jebkura bērna psihes īpatnības. Tas ir pilnīgi praktisks rīks, ar kuru jūs varat sasniegt visaugstāko efektivitāti savā darbā …

Iekļaujošās izglītības attīstība Krievijā

Šodien Krievijas Federācijā bērniem ar invaliditāti ir tiesības mācīties vispārējās izglītības skolās. Tam ir iekļaujoša izglītības sistēma. Tas, no vienas puses, ir paredzēts, lai attīstītu elastīgu pieeju bērna mācīšanai, no otras puses, lai dotu viņam iespēju mācīties veselīgu vienaudžu komandā. Nekļūstiet izolēti tikai slimu cilvēku vidē, kā tas notiek īpašās, labošanas skolās un internātskolās. Bet praksē iekļaujošās izglītības attīstība Krievijā saskaras ar vairākām problēmām:

• skolotāji apmaldās, izjūt paši savu nespēju - galu galā viņi nebija sagatavoti skolotāja lomai, kurš strādās ar bērniem ar invaliditāti, ar bērniem ar invaliditāti;
• pat skolotājiem, kuri mīl bērnus no visas sirds, ir ārkārtīgi grūti saprast bērna neatbilstošās uzvedības cēloņus un palīdzēt viņam pārvarēt šo problēmu, un tas ievērojami sarežģī izglītības procesu;
• skolotājiem trūkst skaidru, saprotamu instrukciju, īpašu mācību līdzekļu vai darba burtnīcu, ko varētu izmantot darbam ar šādiem bērniem;
• agresija un iebiedēšana mūsdienu skolēnu vidū nav nekas neparasts, tāpēc nav viegli izveidot drošības sistēmu bērnam ar veselības traucējumiem.

Jums jāpārvietojas akli, ar izmēģinājumiem un kļūdām. Izmēģiniet dažādas pieejas praksē un pats izstrādājiet jaunas. Bet nepatikšanas ir tādas, ka pieredze, kas iegūta ar vienu "īpašu" bērnu, var būt pilnīgi bezjēdzīga citam studentam. Ko darīt?

Iekļaujošas izglītības ieviešana skolās: kā praktiski īstenot individuālu, elastīgu pieeju bērnam

Katrs iesaistītais skolotājs, kuram pieder Jurija Burlana apmācībā “Sistēmas-vektora psiholoģija” iegūtās zināšanas, var atrisināt mūsdienu iekļaušanas problēmas. Dažu nedēļu laikā jūsu priekšā tiek atklātas jebkura bērna psihes īpatnības. Tas ir pilnīgi praktisks rīks, ar kuru jūs varat sasniegt augstāko efektivitāti savā darbā. Šeit ir daži vienkārši piemēri.

1. Bērns ir hiperaktīvs, "nespējīgs", dažreiz aizkaitināms, viņš satver visu, ko var sasniegt. Viņa uzmanība nepārtraukti lec no viena uz otru

Pirms jūs esat psihes ādas vektora īpašnieks ar attīstības traucējumiem. Vesels bērns ar vienādām īpašībām ir vienkārši kustīgs, elastīgs, atlētisks. Jūsu klasē, iespējams, ir daudz šādu bērnu. Viņi tiecas uz līderību, vēlas būt pirmie, novērtē materiālos stimulus un balvas. Bet veselības problēmu gadījumā dabiskā mobilitāte un pārslēgšanās kļūst mirgojoša, "hiperaktivitāte", bērns gandrīz nespēj koncentrēties. Bļaušana, kaunināšana, lamāšanās, mierīgas izturēšanās pieprasīšana ir bezjēdzīga un var izraisīt pretēju efektu. Lai palīdzētu šādam studentam, pietiek ievērot vienkāršus noteikumus:

• Izmantojiet šādus uzdevumus, kuru laikā bērna uzmanība biežāk mainīsies. Pat veseli bērni ar ādas pārnēsātāju ir dabiski nemierīgi un neuzmanīgi. Viņu "trumpis" ir pārslēdzamība, daudzuzdevumu veikšana, spēja vienlaikus veikt vairākas lietas. Dermas bērns ar attīstības traucējumiem sākotnēji nespēs veikt sarežģītus daudzdaļīgus uzdevumus. Bet, veicot īsas pauzes un biežāk mainot uzdevumus, tas palīdzēs viņam ilgāk koncentrēties, nelēkt augšup vai skriet pa klasi.

  

• Izmantojiet tādus uzdevumus kā labirinti, loģiskā konstrukcija un līdzīgi materiāla pasniegšanas veidi. Jebkurš dermas bērns diez vai var mācīties no mācību grāmatām, nevar sēdēt garā, konsekventā materiāla izklāstā. Piemēram, iemācīties lasīt ABC grāmatu būs ilgi un neproduktīvi. Bet, ja jūs viņam piedāvājat burtu labirintu (pievienojiet vārdu) vai zilbju kubus, sagrieziet attēlus ar teikumiem, viss notiks daudz ātrāk.

• Muguras daļai obligāti jādod bērnam iespēja pieskarties, pieskarties didaktiskajam materiālam. Fakts ir tāds, ka īpaši jutīgs šāda bērna sensors ir āda. Caur taustes sajūtām viņš attīsta un apgūst pasauli. Tikai ar mācību grāmatu un piezīmju grāmatiņu viņam nepietiks, lai labi apgūtu programmu. Izmantojiet skaitīšanas nūjas vai priekšmetus, blokus ar burtiem vai matemātikas piemērus vai citus palīglīdzekļus, ko bērns var paņemt.

• Mēģiniet nekavējoties pajautāt bērnam noteikumu un ierobežojumu sistēmu. Disciplīna un organizācija ir būtiska, lai attīstītu mazu izdilis. Pat ja sākumā viņš dumpojas (tas parasti notiek, ja mājās nav pietiekami daudz disciplīnas un režīma), tad vēlāk aizliegumu un ierobežojumu sistēma, ja to pareizi piemēros, gluži pretēji, kļūs par viņa komforta principu, iemācīs viņu jāsavāc.
• Lai sasniegtu labus rezultātus, izmantojiet stimulus (emocijzīmju uzlīmes, mini balvas vai vecāku piedāvātās konfektes). Jebkurš ādas bērns ir vērsts uz ieguvuma un ieguvuma vērtībām, viņam ir svarīgi saprast, ko viņš saņems par savu darbu. Atkarībā no bērna attīstības līmeņa, viņa stāvokļa, pārrunājiet ar vecākiem to, kas viņu var motivēt, kura balva vai prēmija būs visvēlamākā.

2. Bērns ir lēns, domāšana ir viskoza, neveikla. Var būt spītības un pat agresijas izpausmes

Pirms jūs esat anālās psihes īpašnieks ar attīstības traucējumiem. Veseli bērni ar vienādām īpašībām arī nav steidzami - bet ar mēru viņi vienkārši visu dara uzmanīgi un apzinīgi. Starp saviem izcilajiem studentiem atradīsit daudz šādu studentu, jo šādu bērnu dabiskā vēlme ir uzkrāt zināšanas. Viņi ir centīgi, centīgi, uzmanīgi, ar labu atmiņu. Bet, pārkāpjot veselību un attīstību, bērna stāvoklis izskatās pilnīgi atšķirīgs.

Uzmanība kļūst patoloģiska, iestrēgstot katrā sīkumā. Lēnums pārvēršas par sāpīgu viskozitāti, domāšanas stingrību. Kā jūs varat palīdzēt bērnam ar šādu invaliditāti?

• Sākumā vienkārši dodiet viņam vairāk laika uzdevuma izpildei. Pats par sevi viņa stāvoklis jau liek domāt, ka bērns dzīvo ģimenē apstākļos, kas nav piemēroti viņa psihi: visticamāk, viņu steidz un mudina. Un tas tikai veicina šādu bērnu vēl lielāku iestrēgšanu, kavēšanu un spītības attīstību.
• Zelta likums "atkārtošana ir mācīšanās māte" šajā gadījumā precīzi izsaka labāko veidu, kā mācīt šādu bērnu. Izmantojiet vairākkārt pārklātu materiālu atkārtojumu un pastiprinājumu.
• Materiālu iesniegšanai un uzdevumu izpildei jābūt konsekventai. Šajā gadījumā daudzuzdevumu veikšana un nepieciešamība pāriet no vienas aktivitātes uz citu tikai mulsinās bērnu. Viņš apmaldīsies un katru reizi sāks visu no jauna. Jums nevajadzētu pārtraukt, nogriezt, mudināt šādus bērnus. Viņi cenšas visu darīt efektīvi, no sākuma līdz beigām.
• Izmantojiet parastās mācību grāmatas, papildiniet ar darbvirsmas rokasgrāmatām. Bērni ar anālo vektoru ir dabiski atviegloti, viņi ir diezgan piemēroti tradicionālajai izglītības sistēmai.
• Labi nopelni šādiem bērniem ir labi pelnīti skolotājas un mātes uzslavas. Materiālie stimuli viņiem nav tik vērtīgi. Bet neskopojieties ar labiem vārdiem un iesakiet to pašu saviem vecākiem. Katras sesijas beigās atzīmējiet, ko bērns paveica labi, un noteikti slavējiet.

3. Bērns ir noraizējies, vaidošs, bailīgs, histērisks. Vai arī viņu vienkārši raksturo pastāvīgas emocionālā stāvokļa svārstības. Ir grūtības piesaistīt vizuālo uzmanību vēlamajam attēlam vai tekstam: acis "ieskrien"

Pirms jūs esat psihes vizuālā vektora īpašnieks. Šiem bērniem ir visplašākais emocionālais diapazons. Veseli bērni ar redzes vektoru jūt līdzi visām dzīvajām būtnēm: viņiem ir žēl kļūdas un zirnekļa, viņi nevar iet garām bezpajumtes kaķēnam. Viņiem patīk viss gaišs, krāsains, skaists, jo acis ir visjutīgākā skatītāju zona.

Veselības problēmu gadījumā šāda bērna vizuālais analizators nepietiekami tiek galā ar slodzi. Acis "skrien", viņš nevar koncentrēties uz vēlamo tēlu, viņu viss novērš. Emocionālā sfēra iegūst arī negatīvas īpašības: bērns nejūt līdzi citiem, bet ir noslēgts pārdzīvojumos, bailēs un emocijās.

Kā radīt nepieciešamos apstākļus, lai redzes bērns veiksmīgi pielāgotu izglītības procesu?

• Rokasgrāmatu izvēlē ir svarīgi atrast “vidusceļu”. No vienas puses, rokasgrāmatai vai uzdevumam jābūt spilgtam un krāsainam. No otras puses, sākumā bērnu nevajadzētu novērst no svešiem attēliem mācību grāmatā, grāmatā vai sienas plakātos. Jūs varat lūgt vecākiem izgatavot vēlamo uzdevumu krāsainas fotokopijas un vienkārši pa vienai tās ielīmēt bērna darbgrāmatā.

• Sākumā svarīga ir jutība pret bērna emocijām. Viņam nepieciešama jūsu emocionālā iesaistīšanās, iejūtība. Bet, ja vizuālais bērns pārāk ilgi koncentrējas tikai uz savām emocijām, viņa trauksme un raudulība palielināsies. Lai sniegtu emocijām izeju, izmantojiet teatralitāti. Iespējams, pasaku varoņi, ar kuriem radās nepatikšanas un kuriem nepieciešama palīdzība, palīdzēs jums veikt uzdevumus.

  Ideāla izjūtu izglītošana dod klasiskās bērnu literatūras lasīšanu empātijai un līdzcietībai pret galvenajiem varoņiem. Ja bērna veselības un attīstības līmenis ļauj uztvert šādus tekstus, iekļaujiet programmā tos vairāk. Orientējošs šādu darbu saraksts atrodams šeit.

• Centieties papildināt visus, pat visstingrākos, uzdevumus ar krāsu, gaismu, formu. Tas stimulē bērna redzes sensoru, saglabā viņa uzmanību. Piemēram, jūs varat atrisināt piemērus, izmantojot matemātiskas krāsvielas: katrs atbildes numurs atbilst noteiktai nokrāsai, un bērns, risinot piemērus, krāso attēlu. Ģeometriskās formas var izpētīt, izmantojot aplikāciju, kas izgatavota no kartona vai krāsaina papīra utt.

4. Bērns ir iegremdējies sevī, viņam ir selektīvs kontakts. Ne vienmēr atbild uz runu un izpilda pieprasījumus. Ar grūtībām uztver runas nozīmes, īpaši paplašinātas

Pirms jūs esat skaņas vektora nesējs ar attīstības traucējumiem. Veselam bērnam ar šīm īpašībām ir abstrakts intelekts. Viņš var būt matemātikas vai fizikas olimpiāžu uzvarētājs. Viegli apgūst svešvalodas. Ir izcila mūzikas auss. Var redzēt, ka pat veseli, veseli cilvēki ir dabiski introverti. Bieži vien viņi "ienirst sevī", kad apsver uzdevumu, meklē atbildi. Šādi bērni nav pārāk iecienījuši vienaudžu trokšņaino jautrību, viņi izskatās "vecāki" par viņiem.

Ar veselības un attīstības traucējumiem šī dabiskā introversija iegūst patoloģisku formu. Parādās pārmērīgas sevis absorbcijas simptomi, kas neļauj bērnam uztvert runas nozīmes. Organizēt izglītības procesu ar šādiem bērniem nav viegli, bet tomēr tas ir iespējams.

• Pirmais un galvenais nosacījums ir radīt skaņas ekoloģijas atmosfēru. Auss ir superjutīgs sensors šādam bērnam. Šķiet, ka tajā ir iebūvēts jaudīgs skaļrunis. Un bieži vien šādu bērnu sarežģīto apstākļu cēlonis ir skaņas pārslodze mājās (strīdi un paaugstināts sarunu tonis ģimenē, nepārtraukti strādājošs televizors vai skaļa mūzika utt.). Tāpēc izglītības procesā nedrīkst būt svešas skaņas un trokšņi. Runājiet ar savu bērnu nolaistos toņos - nevis čukstus, bet lai viņš klausītos runu. Izvairieties no pārāk emocionālas prezentācijas - skaņains bērns no tā atkāpsies.
• Sākumā samaziniet savu runu līdz īsiem, jēgpilniem norādījumiem. Kamēr bērns ir smagā stāvoklī, viņš atkāpjas sevī pie mazākās skaņas pārslodzes. Bet lielā attālumā ir svarīgi, gluži pretēji, paplašināt bērna spēju saprast runu. Laika gaitā jūs varat sniegt norādījumus vairākos soļos. Pakāpeniski sarežģī informācijas runas izklāsta formu.
• Nav vērts nekavējoties iekļaut šādu bērnu trokšņainā vienaudžu klasē - viņš tikai iedziļinās sevī. Trokšņainas skolas izmaiņas šādam bērnam var kļūt par reālu spīdzināšanu. Tāpēc pārtraukuma laikā viņam jāpalīdz atrast klusu vietu, nevis jāpiespiež viņu "spēlēties ar bērniem". Kad viņš būs gatavs, viņš to izdarīs pats.

Dodiet viņam laiku, lai pierastu pie skolas atmosfēras. Tad jūs varat pamazām viņu vest uz nodarbībām, kurās nav nepieciešama liela semantiskā koncentrēšanās, piemēram, zīmēšanas vai darba stundas. Bet ir svarīgi atcerēties, ka galīgais mērķis ir tieši veselīga bērna pilnīga pielāgošana komandai. Pretējā gadījumā viņa “norobežošana” no pasaules pamazām noved pie ievērojamas vispārējās attīstības atpalicības.

Mūsdienu bērniem no dzimšanas ir vienlaikus vairāku vektoru īpašības. Tāpēc praksē bieži var novērot sarežģītus traucējumus bērniem ar veselības un attīstības traucējumiem. Piemēram, kādā brīdī bērns ir hiperaktīvs, citā - gluži pretēji, "iestrēgst", veicot uzdevumus. Vai arī viņš pārmaiņus izstājas sevī, tad, gluži pretēji, reaģē pārāk emocionāli: histērija, raudāšana.

Jurija Burlana apmācība "Sistēmas-vektora psiholoģija" ļaus jums izprast visas bērnu īpatnības tikai pāris mēnešu laikā. Tas palīdzēs jums izstrādāt pilnīgi precīzu pieeju jebkuram bērnam. Daudzi skolotāji un psihologi sniedza atsauksmes par to, kā iegūtās zināšanas palielināja viņu darba efektivitāti:

Darbs ar vecākiem

Strādājot ar īpašu bērnu ar veselības problēmām, ir ļoti svarīgi izveidot produktīvu mijiedarbību ar ģimeni. Jūsu kompetenti rehabilitācijas centieni jāpapildina ar kompetentu vecāku aprūpi mājās. Izprotot bērna psihi, jums nebūs grūti sniegt vecākiem nepieciešamos ieteikumus, piemēram:

• Svarīgiem bērniem ir veselīgi ekoloģiskie apstākļi ne tikai skolā, bet arī mājās. Turklāt skaņas bērnam ir iespējams ieteikt ieslēgt klasiskās mūzikas skaņdarbus klusā fonā - tajos brīžos, kad viņš nemācās, bet vienkārši spēlē vai atpūšas.
• Ir svarīgi iemācīt vizuālajiem bērniem izvest milzīgu emociju loku. Vecāki spēlē var radīt problemātiskas situācijas mājās, lai bērns justu līdzi varonim. Pamazām iepazīstiniet bērnu ar līdzjūtības literatūras lasīšanu. Iesaistiet viņu palīdzēt vājajai vecmāmiņai, slimam kaimiņam utt.
• Bērniem ar anālo vektoru nepieciešama stabila, paredzama atmosfēra mājās. Bērnam jābūt gatavam pārmaiņām. Jebkurā biznesā ļaujiet viņam pabeigt darbu. Nenogrieziet, nesteidzieties, nesteidzieties, bet slavējiet un atbalstiet.
• Bērniem ar ādas vektoru ārpus skolas ir svarīgi nodrošināt pietiekamu fizisko aktivitāti un taustes sajūtas. Noteikti nepieciešamas sporta aktivitātes un āra pastaigas. Noderēs masāžas, ūdens procedūras. Spēles ar nestrukturētiem materiāliem: smiltis, ūdens, plastilīns, sāls mīkla. Ikdienas režīma ievērošana un saprātīga disciplīna ir arī šādu bērnu labas attīstības garantija.

Zināšanas par cilvēka psihes darbību palīdzēs jums, mijiedarbojoties ne tikai ar bērniem, bet arī ar pieaugušajiem. Piemēram, skolotāji bieži saskaras ar to, ka veselīgu bērnu vecāki ir sašutuši un protestē pret to, ka viņu klasē mācās bērns ar invaliditāti. Kas motivē šos cilvēkus un kā atrast viņu atslēgu? Vai viņi baidās, ka viņu bērns saņems mazāk jūsu uzmanības? Vai viņi baidās, ka viņa attīstība cietīs no "apkaimes" ar slimu klasesbiedru?

Izprotot to, kas cilvēku motivē, jūs varat izvēlēties ideālus vārdus katram no vecākiem, kliedēt visas viņa šaubas un pat padarīt viņu par savu sabiedroto smagajā darbā.

Iespējas attīstīt iekļaujošu izglītību Krievijā: no individuālā darba līdz integrācijai vispārējā klasē

Īpaša bērna pilnīga integrācija vispārējā izglītības sistēmā nozīmē divus pretējus virzienus:

1. Lai maksimāli palielinātu bērna potenciālu, palīdziet viņam attīstīt viņa unikālās spējas. Palīdziet pārvarēt problēmu uzvedību un attīstības patoloģiskās pazīmes.
2. Radīt nepieciešamos apstākļus, lai veselu vienaudžu klase varētu pieņemt bērnu ar invaliditāti. Novērsiet vienaudžu izsmieklu, iebiedēšanu. Veicināt viņos spēju just līdzi bērniem ar invaliditāti un vēlmi viņiem palīdzēt.

Mēs runājām par to, kā īstenot pirmo virzienu iepriekš. Lai īstenotu otro, ir svarīgi izprast bērnu grupas psiholoģiju, tās attīstības likumus un mehānismus:

• Skolas vecuma bērni cenšas pēc iespējas vairāk iekļauties vidē, “būt tādi kā visi pārējie”, nevis izcelties.

• Tie bērni, kuri kaut kā skaidri atšķiras no pārējiem, parasti tiek pakļauti izsmieklam un iebiedēšanai. Tas pat var būt pretenciozs vārds vai apģērba kods, kas atšķiras no citiem. Tādēļ bērns ar invaliditāti, kurš neizbēgami izceļas uz vispārējā fona, riskē kļūt par pirmo, kurš ir kolektīvās iebiedēšanas objekts.

  

  Tajā pašā laikā, savstarpējā saskarsmē ar īpašu klasesbiedru, veselīgs bērns bieži no viņa izvairās, izvairās. Galu galā šāda klasesbiedra uzvedība ir nesaprotama, neparedzama, neiederas vispārējā ietvarā - kas zina, ko no viņa sagaidīt? Protams, tas arī neveicina bērna ar veselības traucējumiem normālu pielāgošanos komandai.

• Bez pieaugušo līdzdalības bērni apvienojas kolektīvā tikai pēc "primitīvā principa" - pamatojoties uz naidīgumu, virzot to pret citu cilvēku. Nepieciešams veselīgu bērnu izglītojošs darbs un emocionāla iesaistīšana klasesbiedru ar invaliditāti problēmās. Kā to panākt?

Darbs ar klasi: kā apvienot bērnu komandu pēc humānisma principiem

Mūsdienās modes tendence "iecietība" pret bērniem ar invaliditāti ir plaši atkārtota. Varbūt tas ir labi piemērojams Rietumos, kur mentalitāte paredz attālumu starp cilvēkiem, neiejaukšanos ikviena personiskajā telpā. Bet krievu mentalitāte ir pavisam cita: atvērta, sirsnīga, sirsnīga. Tajā augošie bērni to absorbē ar mātes pienu.

Tāpēc ir bezjēdzīgi mācīt mūsu bērniem "iecietību", tas ir, kaut kādu toleranci pret tiem, kuriem ir vienādas tiesības, bet viņu veselības stāvokļa dēļ iespējas atšķiras. Mēs varam tikai ieaudzināt bērnos iejūtības prasmi, līdzjūtību vājiem, izkopt viņos sirsnīgu, sirsnīgu vēlmi palīdzēt šādam klasesbiedram. Kādus praktiskus pasākumus jūs varat veikt?

1. Ir lietderīgi vismaz 2-3 reizes gadā rīkot īpašas stundu stundas, kas veltītas cilvēkiem ar invaliditāti

Sākumskolas skolēniem var būt pietiekami, ja šādu stundu stundu rīko pats skolotājs. Ja gatavojat šādu notikumu, atlasiet vismaz sausu, "medicīnisku" informāciju. Daudz vairāk informācijas vajadzētu būt emocionālai, lai tā iesaistītu veselīgus bērnus empātijā, simpātijās pret slimiem cilvēkiem.

2. Vidusskolas vecuma bērni paši var uzrādīt šādu notikumu kopsavilkumus

Kā pirmos šādos ziņojumos labāk iesaistīt bērnus ar psihes vizuālo vektoru. Mēs jau iepriekš rakstījām, ka šie bērni ir apveltīti ar lielu maņu diapazonu. Tas ļauj dziļi iekļūt cilvēku ar invaliditāti problēmās.

Ja sagatavošanās procesā jums izdosies vizuāli iesaistīto bērnu jutekliski iesaistīt empātijā, viņš, tāpat kā neviens cits, varēs to nodot klasei. Papildus ieguvumiem visiem tas ir ārkārtīgi svarīgi pašu jauno skatītāju attīstībai - tā rezultātā jūs izglītosiet cilvēkus, kuri spēj nest humānistiskas vērtības visai sabiedrībai.

3. Labāk pavadīt šādu stundas stundu bez tiešas bērna ar invaliditāti klātbūtnes

Viņam pašam var būt neērti, ka viņi skaļi apspriež viņa problēmas, atšķir viņu no pārējām. Alternatīvi, jūs varat mēģināt ziņojumā iekļaut informāciju par cilvēkiem ar dažādu invaliditāti, lai nerastos iespaids, ka klase apspriedīs konkrētu klasesbiedru.

Iekļaujošās izglītības perspektīvas Krievijā: skola kā saikne starp bērnu invalīdu un sabiedrību

Mūsdienās bērni ar dažādām veselības problēmām var ierasties jebkurā skolā. Tāpēc skolas skolotājiem un psihologiem vienkārši nepieciešama tāda kompetence, kas ļaus viņiem sniegt palīdzību bērnam neatkarīgi no viņa diagnozes.

Pastāv psihogēna rakstura diagnozes: tās var pilnībā noņemt, ja māte saņem augstas kvalitātes psihoterapeitisko palīdzību. Skatīt vienu no atsauksmēm.

Ir tādas, kuras nevar noņemt, piemēram, ģenētiskās patoloģijas, nopietni organiski traucējumi. Bet pat šādiem bērniem ir perspektīvas uzlabot - ja vecāki un speciālisti izprot bērna psihes struktūru un rada optimālus apstākļus viņa attīstībai un mācībām.

Iesaistītie speciālisti, bruņojušies ar Jurija Burlana apmācību "Sistēmas-vektoru psiholoģija" zināšanām, spēj sasniegt maksimālos rezultātus iekļaujošas izglītības sistēmas ieviešanā. Un, lai izpildītu iekļaušanas galveno uzdevumu, ir no jebkura bērna izaudzināt pilnvērtīgu sabiedrības locekli. Spēj pats dot savu ieguldījumu sabiedrības dzīvē, kas nozīmē dzīvot laimīgu, piepildītu dzīvi.

Lai iegūtu vairāk informācijas, apmeklējiet nākamās bezmaksas Jurija Burlana tiešsaistes lekcijas: