Saputojušās psiholoģijas skapji - Bērnu domāšanas un runas attīstība jaunā gaismā
Kā vecāki var saprast, kā rīkoties, ja zīdainis nerunā tik daudz vārdu, cik vajadzētu būt atbilstoši vecuma normai: pagaidiet vai steidzami rīkojieties, tostarp izmantojiet farmācijas sasniegumu priekšrocības?
Apmeklējām autoservisu ar savu divgadīgo dēlu. Burtiski divdesmit minūtes viņš vēroja, kā ziemas riepas tiek nomainītas uz vasaras. Pēc tam mazais spolēja riteņus visām savām automašīnām. Jauns riepu mainītājs.
Turklāt viņš ar prieku sāka nospļauties uz grīdas. Es uzzināju no tur esošā atslēdznieka. Lieki piebilst, ka mums bija produktīvs ceļojums: viņi sagatavoja automašīnu jaunajai sezonai, un dēls ieguva jaunas prasmes.
ATKLĀTI JAUTĀJUMI
Lūk, kā saprast bērnu domāšanu, kā to attīstīt? Dažreiz es dēlam parādu, kā kaut ko darīt, gaidu, kamēr viņš atkārtos - bet nē, viņš negrib, tas nedarbojas. Un tad es redzēju tikai vienu reizi - un demonstrēju izcilu iegaumēšanas, reproducēšanas rezultātu!
Ar runu tas pats - es ar viņu veicu logopēdiskos vingrinājumus, gāju uz attīstības nodarbībām pēc Marijas Montesori sistēmas, lasīju grāmatas - bērns izrunā visas skaņas, bet tomēr runā savā valodā. "Babai", "yum-yum", "top-top" … Neviens viņam šos vārdus nemācīja, sarunas laikā nesagrozīja vārdus. Kāpēc dēls tā saka, nav skaidrs.
Tajā pašā laikā pedagoģiskajos ieteikumos bērna runas un domāšanas attīstībai dominē princips: atkārtošanās ir mācīšanās māte. Ja vēlaties, lai jūsu bērns runā labi, jums ir bagātīgs vārdu krājums - jums ar viņu bieži jārunā, jāapgūst jauni vārdi, regulāri rotaļīgi jāpraktizējas, jākalpo, jāzīmē, jāveic vingrošana ar pirkstiem. Neatstājiet bērnu bez vecāku uzmanības un pieķeršanās. Ak, kā liecina prakse, nevis zirga barība.
VAI VAR BŪT KAVĒŠANA ATTĪSTĪBĀ?
Domāšana un runa mūsdienu psiholoģijā tiek novietota vienā plauktā. Slikti runā - nozīmē slikti domā. Nav vārdu, nav domu.
Daudz un ātri runājot, arī vecāki ir piesardzīgi. Vai domāšanas procesos viss ir kārtībā? Es līdz galam neklausījos jautājumā, bet jau atbildēju - viens no uzmanības deficīta simptomiem.
Jēdzieni "normāls" un "nenormāls" ir Damokla zobens vecāku prātos. Es vēlētos, lai bērns būtu vesels, pilnvērtīgi attīstītos, lai ārsti un psihologi sniegtu apstiprinājumu: viss ir kārtībā, domāšana un runa atbilst vecuma normai.
Tomēr bieži gadās, ka vecāku iekšējais viedoklis neatbilst profesionāļu ārējiem vērtējumiem. Protams, visu var attiecināt uz to, ka mammai un tētim viņu mazulis pēc definīcijas ir vislabākais, un viņu mīlestība ir akla, tāpēc viņi neredz acīmredzamās - attīstības novirzes.
Bet kā ir ar izplatītajiem gadījumiem, kad bērns, kuru ārsti aizkavē runas attīstībā, visu lieliski saprot, saprot un pēc kāda laika sāk runāt veselos teikumos? Kā saka tauta, viņš klusēja, klusēja, un tad tas pārsprāga. Brīnums? Indigo mazulis? Individuālās attīstības iezīmes?
Tātad, kā vecāki var saprast, kā rīkoties, ja zīdainis nerunā tik daudz vārdu, cik vajadzētu būt atbilstoši vecuma normai: pagaidiet vai veiciet steidzamus pasākumus, tostarp izmantojiet farmācijas sasniegumu priekšrocības?
KO ZINĀM PAR BĒRNU DOMĀŠANU?
Renē Dekarta izteiciens "Es domāju, tāpēc es esmu" labi parāda domāšanas nozīmi cilvēkam. Tas ir vissvarīgākais solis mūsu zināšanās. Spēja atspoguļot reālo pasauli smadzenēs, uzkrāt zināšanas par tās īpašībām, attiecībām, izdarīt savus secinājumus un secinājumus.
Par domāšanas būtību var lasīt filozofijā, tās formas un likumus ņem vērā loģika, un psihofizioloģiskos mehānismus pēta fiziologi un psihologi.
Bērns pastāvīgi iziet šādus domāšanas attīstības posmus:
- - vizuāli efektīva (piemēram, bērni redz, ko dara citi cilvēki, un atkārto, piemēram, uzliek brilles, piemēram, vecmāmiņa),
- - vizuāli tēlains (piemēram, bērns vispirms ierauga ābolu, tad viņā veidojas viņa tēls un pēc tam ar vārdu "ābols" viņš saprot, kas ir uz spēles),
- - verbāli loģiski (piemēram, bērni apgūst spēju atrast cēloņu un seku attiecības starp objektiem, izcelt priekšmetu pazīmes, izdarīt secinājumus).
Turklāt visi domāšanas veidi ir raksturīgi katram cilvēkam, tikai noteiktā brīdī viens no domāšanas veidiem nonāk pie stūres, bet citi paliek otrajā plānā. Tajā pašā laikā vecās domāšanas formas turpina attīstīties un tiek piepildītas ar jaunu saturu. Piemēram, apmēram 4-6 gadu vecumā bērniem attīstās vizuāli-figurālā domāšana, savukārt vizuāli-aktīvā domāšana nepazūd, tā nonāk augstākā attīstības stadijā.
Runas attīstība pavada domāšanas attīstību. Jo labāka domāšana, jo labāka ir runa un otrādi.
RECEPTES VISIEM
Bērnu domāšanas un runas attīstībai vecākiem ieteicams:
- iet uz attīstības nodarbībām;
- radīt bērnam labvēlīgu atmosfēru, lai viņš varētu uzzināt par apkārtējo pasauli;
- pienācīgi ierobežot bērnu zinātkāri, aizliegt tikai to, kas nav bīstams dzīvībai un veselībai;
- apmeklēt bērnudārzu;
- iesaistīties radošumā;
- lasīt kazlēnam grāmatas;
- veicināt patstāvīgu domāšanu;
- nodrošināt sevi izvēles izdarīšanai dzīves situācijās;
- iemācīties pieņemt lēmumus, analizēt pieejamo informāciju.
Atbildīgie vecāki kopš dzimšanas (daži arī pirmsdzemdību periodā) sāk iesaistīties mazuļa attīstībā. Lielākā daļa no viņiem saprot, cik svarīgi ir netērēt laiku, jutīgu periodu bērna attīstībā, un cenšas visu iespējamo. Viņi apgūst jaunas agrīnas attīstības metodes.
Un attīstot domāšanu, daži saprot, ka ir nepieciešams iemācīt bērnam domāt ātrāk. Citi ir radoši, nestandarta. Vēl citi vēlas attīstīt viņa loģiku.
Kāpēc viņi to dara? Parasti pieaugušie cenšas attīstīt bērna runu un domāšanu, lai nākotnē viņš gūtu panākumus biznesā, saskarsmē, mājās vai realizētu vecāku loloto sapni. Viņi sūta viņu uz retorikas, svešvalodu nodarbībām, māca oratoriju un tā tālāk. Bērnība ir sākums pieaugušajam, un jo labāk bērns būs sagatavots, jo augstāk viņš lidos. Vai arī tas kritīs sāpīgāk.
Stīvens Harisons, grāmatas "Laimīgs bērns" autors, pareizi atzīmēja: "Mūs tik ļoti aizrauj mācot savus bērnus, ka mēs esam aizmirsuši, ka pati bērna izglītības būtība rada viņa laimīgo dzīvi. Galu galā laimīga dzīve ir tas, ko mēs patiesi vēlamies, un maniem bērniem un sev."
TĀ IR TĀ, LAIME
Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģija veicina mūsu izpratni par to, kā mēs audzinām un attīstām savus bērnus. "Normāla" attīstība un "nenormāla" bērnu iedzimto spēju izpratnes kontekstā iegūst jaunu nozīmi. Viena norma? Tas ir tāpat kā vidēji novērtēt delfīna un dzeguzes domāšanas attīstību un pēc tam visiem sniegt vispārīgus ieteikumus, pamatojoties uz šo normu. Neapšaubāmi, ka putnam un zīdītājam ir kaut kas kopīgs, taču atšķirībā no individuālajiem padomiem vispārējo padomu efektivitāte būs ļoti zema.
Sistemātiskā pieeja ļauj atšķirt bērnam piešķirtās īpašības kopš dzimšanas un izvairīties no kļūdām audzināšanā. Nav iespējams attīstīt kaut ko tādu, kas sākotnēji netika dots mazulim. Ja mājās viņš nejūt mātes mīlestību un pieķeršanos, viņam būs grūti attīstīties. Kāpēc tad klauvēt pie slēgtām durvīm, tērējot laiku, nervus un liekot mīļotajam cilvēkam būt nelaimīgam?
KĀ VARĒT BŪT
- Apsveicu ar jaundzimušo! Jums ir zēns, kurš dzimis ar anālo vektoru. Viņa domāšana ir viskoza, stingra. Viņam ir grūti pielāgoties visam jaunajam. Tikmēr tai ir unikāla atmiņa, spēja apstrādāt lielu informācijas daudzumu. Ir svarīgi nesteidzināt viņu, iemācīt rīkoties pēc modeļa, pēc veidnes, slavēt viņu par veiksmīgu darbību, un viņš lieliski tiks galā ar uzdevumiem. Viņš ir rūpīgs, skrupulozs, visu noved līdz galam. Par viņu mēs varam teikt: spēcīgs pēc skatiena.
Pieprasot radošumu, ātru domāšanu no viņa ir kā prasīt, lai zivs lido pāri debesīm. Nekas labs no tā neiznāks. Bērns sajutīs tikai viņa nepilnvērtību, sašutums pret vecākiem, jo viņi viņu nepieņem tādu, kāds viņš ir.
Pēkšņas situācijas maiņas var tādu bērnu nomierināt. No šejienes nāk visi stāsti, kurus mazulis attīstīja izcili, viņš jau runāja perfekti un kā, mainot jaunu bērnudārzu, viņš pārtrauca sarunu, kļuva satraukts vai izcilais students neizturēja eksāmenu.
Pirms garīgās atpalicības diagnozes noteikšanas ir ieteicams uzzināt, kas notika pirms šādām izmaiņām. Anālais bērns tiek rādīts, lasot grāmatas, konstruktorus, koka klucīšus, mājas, puzles uc runas un domāšanas attīstībai. spēles, kurās jāsēž un jādomā, jābūt savāktam un pacietīgam. Stimuls jebkurai bērna darbībai ar anālo vektoru ir uzslava. Labs vārds spēj vadīt anālo cilvēku, ja tas ir taisnīgs, pelnīts atalgojums par lietu.
ES VISI SKRIENU, SKRIENU
- Paskaties, jums ir bērns ar ādas vektoru. Ar elastīgu domāšanu, kas zina, kā ne tikai pielāgoties mainīgajiem apstākļiem, bet arī gūt labumu. Viņš ātri domā, ātri pieņem lēmumus, viņam nav nepieciešams nolikt informāciju plauktos, ilgi nosvērt plusus un mīnusus, piemēram, anālais bērns. Viņa daba nav vērsta uz domu dziļumu, viņš lec virsū, bet daudz ko izdodas paveikt vienlaikus.
Ja vecāki mēģinās viņā ieaudzināt neatlaidību, piespiest viņu pabeigt iesākto, atkārtot vienu un to pašu, aizliegt izmēģināt sevi dažādos veidos, tad viņš zaudēs interesi par pasaules iepazīšanu. Viņš visu noķer lidojumā, ātri iemācās runāt. Viss jaunais viņam sagādā prieku. Viņa runa ir raita, salauzta. Viņam laiks ir nauda, tāpēc nav ko jaukt. Taupa vārdus, iet tieši pie lietas.
Vislabāk ir attīstīt ādas bērnu domāšanu un runu āra spēlēs, arī tur, kur notiek konkurence un konkurence. Viņi mīl nodarboties ar skaitīšanu, matemātiku. Viņu prioritāte ir materiālās vērtības. Ja vēlaties kaut ko iemācīt ādas apstrādātājam - uzskaitiet, kādu labumu viņš no tā iegūs, ko beigās iegūs.
Ādas pēc būtības ir līderi, viņiem ir svarīgi būt pirmajiem visā. Ir iespējams iedrošināt viņus uz pareizi izpildītu uzdevumu un stimulēt viņus jauniem sasniegumiem ar materiālo labumu. Fakts, ka ne tikai aizpildīs kabatu, bet arī sniegs taustāmus ieguvumus mazulim. Piemēram, došanās uz cirku vai papildu stundu pirms gulētiešanas.
No ādas strādniekiem izaug izcili inženieri, arhitekti, juristi. Kurš, ja ne viņi, spēj zibenīgi reaģēt uz situācijas izmaiņām, atbildēt uz viltīgiem jautājumiem, izvairīties, meklēt nepilnības, sasniegt mērķus?
ES VARU DARĪT VISU
- Satiec karali, tikai karali. Šim bērnam pēc būtības ir milzīgs potenciāls. Viņa domāšana ir vērsta uz nākotni. Viņš piedzima ar urīnizvadkanāla vektoru. Pēc savas būtības viņš neuztver nekādus aizliegumus un ierobežojumus, viņam nav autoritātes, un ir bezjēdzīgi vērsties pie klasiķu izteikumiem, pēc kāda cita pieredzes, salīdzināt viņu ar citiem bērniem. Viņš zina savu vērtību. Jūtas pārāka par citiem cilvēkiem. Pirmajās dienās urīnizvadkanāls bija bara līderis, un viņi mūs joprojām ved ar viņiem.
Lai pazeminātu urīnizvadkanāla pakāpi, pat tik mazs, piemēram, uzliekot viņam izglītības uzdevumu izpildi - izraisīt viņa dusmas, pretestību. Viņš pats zina, kas viņam vajadzīgs. Viņš pats pārbaudīs, vai viņa priekšgājēji izdarīja pareizos secinājumus.
Vecāki var tikai apbrīnot bērna sasniegumus ar urīnizvadkanāla vektoru, novirzīt viņa vardarbīgo enerģiju pareizajā virzienā, atsaucoties uz viņa dabisko atbildības sajūtu - kurš, ja ne jūs?
Kas tiks galā ar sarežģītu uzdevumu, kurš iemācīsies visvairāk vārdu, kurš atradīs atbildi uz sarežģītu jautājumu, kurš piedāvās nestandarta problēmas risinājumu? Kas apvienos un vadīs komandu? Protams, viņš ir. Lai ko viņš apņemtos, principā viņš var tikt galā. Jautājums tikai, vai pieaugušie spēs viņu pareizi izglītot. Uretrāls, pirmkārt, attīsta saziņu ar vienaudžiem.
Astoņu vektoru reālitāte
Tātad, Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģija izšķir bērnus pēc viņu iedzimtām īpašībām, astoņiem vektoriem. Izmantojot trīs zemāko vektoru piemēru, es parādīju, kā mērķtiecīgi strādāt pie domāšanas un runas attīstības.
Raksta beigās mēs apsvērsim, kā domāšanas attīstība darbojas dažiem augšējiem vektoriem.
Skaistums ir briesmīgs spēks
Bērns ar redzes vektoru ir uzņēmīgs, jūtīgs, emocionāls. Šādu bērnu ir viegli iemācīt skaisti runāt, jo viņš dabiski ir apveltīts ar tiekšanos pēc skaistuma. Viņa runas un domāšanas attīstībai ir nepieciešami iespaidi. Viņam ir attīstītāka vizuālā atmiņa, tāpēc labāk redzēt vienu reizi, nekā simtreiz dzirdēt. Mācīšanās pēc priekšmetu attēliem, dažāda veida attīstības kartītes, izmantojot animācijas filmas, parāda 100% rezultātu ar vizuālu bērnu.
Skatītāja vizuāli-figurālā domāšana attīsta grāmatu lasīšanu, zīmēšanu. Piemēram, anālo un vizuālo bērni padara par pasaules labākajiem māksliniekiem un dizaineriem.
Jo klusāk jūs ejat, jo tālāk jūs saņemsiet
Bērns ar skaņas vektoru ir vērsts uz sevi, viņa iekšējo pieredzi un sajūtām, bērnībā var ilgi klusēt un pēc tam runāt veselos teikumos. Viņam vajadzīgs laiks, lai atbildētu uz jautājumiem, līdz viņš iznāks no čaumalas. Viņš dzīvo ar idejām.
Viņa runa bieži ir klusa, bet, ja jūs uz viņu nekliedzat, neprasāt runāt skaļāk un ātrāk reaģēt, tad no viņa izaugs īsts ģēnijs. Viņš runā labāk rakstiski nekā mutiski.
Vārds nav zvirbulis
Mutvārdu bērnam ir verbāls prāts, viņš domā runājot. Parasti viņš sāk runāt agri, viņa runa ir ātra, ar norīšanas beigām. Viņam vissvarīgākais ir atrast brīvas ausis. Viņam ir ārkārtīgi grūti formulēt savas domas uz papīra. Nav skaidrs, ko izvēlēties no visas domu plūsmas.
Mums jāmāca viņam izcelt galveno, uzklausīt viņu līdz galam. Viņš var izveidot izcilu runātāju. Ja jūs viņu neklausīsit, viņš joprojām centīsies pārliecināties, ka viņi viņu uzklausa - viņš sāks melot, izdomāt teikas. Mutes dobuma bērna sitiens uz lūpām ir drošs veids, kā nākotnē viņu stostīt vai pat līdz patoloģiskiem meliem.
Tikmēr mūsdienu bērns piedzimst ar vairākiem vektoriem, un Jurija Burlana apmācībās par sistēmas vektoru psiholoģiju jūs varat tos sīkāk izprast, uzzināt viņu iezīmes domāšanā un runā, iemācīties atpazīt sava bērna vektora kokteili.
Domai un vārdiem seko darbības, un tas, kāds tas būs, ir īpaši atkarīgs no cilvēka domāšanas attīstības līmeņa. Dabisko īpašību attīstībai mēs esam izmērījuši salīdzinoši īsu laika periodu - no dzimšanas līdz pubertātei, tāpēc nepalaidiet garām iespēju pareizi attīstīt savu bērnu. Viņa laime ir jūsu rokās.
