Bērna attīstība: problēmu risināšanas veidi, pamatojoties uz Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģijas metodoloģiju
Vai šim bērnam ir vajadzīgā vēlme un iedzimtas spējas kļūt par slavenu šaha spēlētāju vai mākslinieku? Vai jūsu bērns gūs labumu no mūzikas izglītības vai teātra studijas? Kādas īpašības patiesībā ir jāattīsta, lai audzinātu laimīgu un sociāli pielāgotu cilvēku, veiksmīgu savā profesionālajā jomā?
Sistēmas kopsavilkumi tika publicēti IX Starptautiskās zinātniski praktiskās konferences materiālu krājumā
(ISBN978-5-905897-36-8)
FAKTISKIE JAUTĀJUMI PSIHOLOĢIJĀ
Konference notika 2013. gada 30. aprīlī Krasnodarā.
Sadaļā "Pedagoģiskā psiholoģija" veiksmīgi tika prezentēti darba rezultāti, kuru pamatā ir Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģija.
Pilns teksts, kas iespiests konferences rakstu krājuma 88. – 90. Lpp., Ir parādīts šeit:
BĒRNU ATTĪSTĪBA: PROBLĒMU RISINĀŠANAS VEIDI, PAMATOJOTIES UZ JURU BURLĀNAS SISTĒMAS VEKTORA PSIHOLOĢIJAS METODIKU
Pedagoģijas uzdevums ir maksimāli palielināt bērna iedzimto spēju un talantu attīstību. A priori visi kopš dzimšanas ir apdāvināti ar visiem nepieciešamajiem datiem, lai būtu laimīgi personiskajā un sociālajā izpratnē. Vecāku un skolotāju uzdevums ir pareizi attīstīt katru bērnu, nekaitējot viņa fiziskajai veselībai un attīstot psihi. Mūsdienās pedagoģija, zinātniskā un "tautas", piedāvā daudzas metodes un līdzekļus ģēniju "audzēšanai", tomēr šādu manipulāciju rezultāts (bieži vien nepatīkami negaidīts) bieži vien nav tieši saistīts ar izvēlētajām izglītības metodēm. Acīmredzot tā iemesls ir pārpratums par to pielietojuma vektoru. Tāpēc pirmais svarīgais jautājums, kas prasa atbildi uz turpmāko pedagoģisko metožu un izglītības ceļu izvēli,ir attīstības virziena jautājums.
Bieži vien, nosakot, kādi talanti ir viņu bērnam un kas viņā jāattīsta, vecāki bieži vadās pēc viņu pašu vēlmēm un ambīcijām, personīgiem nepiepildītiem bērnības sapņiem. Un skolotājs no visa spēka un ar vislabāko nodomu palīdz gādīgiem vecākiem izaudzēt bumbieri no ābeles. Vai šim bērnam ir vajadzīgā vēlme un iedzimtas spējas kļūt par slavenu šaha spēlētāju vai mākslinieku? Vai jūsu bērns gūs labumu no mūzikas izglītības vai teātra studijas? Kādas īpašības patiesībā ir jāattīsta, lai audzinātu laimīgu un sociāli pielāgotu cilvēku, veiksmīgu savā profesionālajā jomā? Atbildes uz šiem jautājumiem var iegūt ar diferencētu pieeju garīgā cilvēka izpratnei.
Atslēga, lai noteiktu, kā tiek sakārtota cilvēka garīgā struktūra, uz kādiem iekšējiem principiem tiek veidota cilvēka mijiedarbība ar apkārtējo pasauli (galvenokārt citiem cilvēkiem, sabiedrību), tiek dota, saprotot un novērojot, kā neapzinātais baudas princips izpaužas. Jurija Burlana izstrādātajā sistēmas-vektoru psiholoģijā šos modeļus izsaka jēdziens "vektors", kas nozīmē iedzimtu īpašību, vēlmju, spēju kopumu, kas nosaka cilvēka domāšanu, viņa vērtības un dzīves virzību. Saskaņā ar astoņām "baudas zonām" (erogēnām zonām), kas izpaužas cilvēka ķermenī, izšķir astoņus vektorus [3]. Vienā personā var apvienot vairākus vektorus; katra vektora kombinācija un attīstības pakāpe veido unikālu dzīves scenāriju. Cilvēka iedzimtais vektors ir viņa vēlmju virziens,dabai piemītošās īpašības un īpašības (īpašības), kas nepieciešamas, lai nodrošinātu šo vēlmju īstenošanu. Attīstīta personība sistēmas-vektoru psiholoģijā tiek definēta kā persona, kas ir attīstīta viņa vektoru kopumā.
Viskompetentākais audzināšanas princips būs bērna attīstība iedzimto vēlmju un īpašību, tas ir, sistēmas pārnēsātāju virzienā. Šī pieeja garantē veiksmīgu metodisko līdzekļu izmantošanu, jo tā balstās uz bērna psihes dabiskajiem centieniem, kuriem (tāpat kā dabiski) tiek nodrošinātas īpašības, kas nepieciešamas to īstenošanai. Psiholoģiskā vardarbība un piespiešana audzināšanas procesā, visa veida bērnu psiholoģiskās traumas tiek izslēgtas, izmantojot mūsdienu sistēmas-vektora metodoloģiju, jo audzināšanas process tiek veikts galvenajos virzienos no tiem virzieniem, kuros bērns var un vēlas attīstīties, kas dod viņam prieks un prieks. Nelaimīgs bērns ir tas, kura patiesās vēlmes nekad nav bijušas apmierinātas. Vecāki un pedagogi ir atbildīgi par pareizu bērna iedzimto vēlmju un īpašību noteikšanu, kas nākotnē nosaka gan visu viņa likteni, gan profesionālās realizācijas sfēru. Pēc pubertātes cilvēks paliek viens ar saviem vektoriem, attīstīts vai neattīstīts, un viņa dzīves kvalitāte lielā mērā būs atkarīga no vēlmju un spēju attīstības pakāpes. Kad cilvēks nav attīstījies savos vektoros, viņš piedzīvo lielu neapmierinātību - iedzimto vēlmju trūkumu, kas viņam rada ciešanas. Un tāpēc, apzināti vai nē, viņš bieži liek ciest apkārtējiem cilvēkiem.attīstīts vai neattīstīts, un daudzos aspektos viņa dzīves kvalitāte būs atkarīga no vēlmju un spēju attīstības pakāpes. Kad cilvēks nav attīstījies savos vektoros, viņš piedzīvo lielu neapmierinātību - iedzimto vēlmju trūkumu, kas viņam rada ciešanas. Un tāpēc viņš apzināti vai nē liek apkārtējiem cilvēkiem ciest.attīstīts vai neattīstīts, un daudzos aspektos viņa dzīves kvalitāte būs atkarīga no vēlmju un spēju attīstības pakāpes. Kad cilvēks nav attīstījies savos vektoros, viņš piedzīvo lielu neapmierinātību - iedzimto vēlmju trūkumu, kas viņam rada ciešanas. Un tāpēc viņš apzināti vai nē liek apkārtējiem cilvēkiem ciest.
Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģija piedāvā risinājumu akūtām bērnu psiholoģijas problēmām ar īpašas metodikas palīdzību, kas ļauj katram no vecākiem, pedagogam, skolotājam noteikt dziļa garīga bērna struktūru, lai adekvāti izvēlētos optimāls bērna audzināšanas un attīstības virziens, lai noteiktu pareizo stratēģiju, kas atbilst pozitīvam scenārijam … Šis vecāku un skolotāju uzdevums ir jāizpilda ļoti īsā laikā. Pēc pubertātes (12-15 gadus veci) attiecīgi sāks izpausties tas, kas bērnībā bija attīstīts vai nepietiekami attīstīts. Daudzu nelaimīgu cilvēku likteņu pamatā ir nepietiekama attīstība vai nepietiekama attīstība dabai piemītošo īpašību pirmspubertātes periodā.
Tā saukto "sarežģīto bērnu" problēma, kas ģimenēs rodas neatkarīgi no materiālās labklājības vai psiholoģiskā klimata, bieži vien turīgās ģimenēs, neskatoties uz pedagoģisko metožu pārpilnību, joprojām ir aktuāla un neatrisināta. Ar nožēlu un pat šausmām visa sabiedrība vēro, kā pieaug nesaprašanās plaisu starp paaudzēm.
Bērns pretojas vecāku un skolotāju centieniem viņa audzināšanā, viņš noliedz visu, kas, viņuprāt, ir labākais, ko viņi viņam dod. Un mēs saprotam, ka šāda uzvedība ir bērnības ciešanu un psiholoģiska diskomforta pierādījums, kas izteikts iekšējā (instinktīvā, neapzinātā) noraidījumā par to, ko pieaugušie ir spiesti darīt. Vecāku un skolotāju uzdevums ir nodrošināt individuālu un psiholoģiski kompetentu pieeju bērna attīstībai, pamatojoties uz sistemātisku iedzimtu vēlmju un spēju (vektoru) noteikšanas metodiku.
Literatūra
1. Ganzen V. A. Veselu objektu uztvere. Sistēmiski apraksti psiholoģijā. - L.: Izdevniecība Ļeņingrada. 1984. gads.
2. Knyazeva O. V. Pirmo reizi biedējošā klasē. Skolas esejas. [Elektroniskais resurss] https://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-pervoklassnik (piekļuves datums: 13.10.2012.)
3. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Personības psiholoģija: baudas principa realizācijas vektori. // "Zinātniskā diskusija: pedagoģijas un psiholoģijas jautājumi": VII starptautiskās korespondences zinātniskās un praktiskās konferences materiāli. III daļa. (2012. gada 21. novembris) - Maskava: izdevniecība. "Starptautiskais zinātnes un izglītības centrs", 2012. - 108.-112.
4. Očirova VB Inovācijas psiholoģijā: prieka principa astoņdimensiju projekcija. // I Starptautiskās zinātniski praktiskās konferences "Jauns vārds zinātnē un praksē: hipotēzes un pētījumu rezultātu aprobācija" rakstu krājums; Novosibirska, 2012.- 97.-102.lpp.
