Mans bērns "attīstībā atpaliek". Pseido-autisms - NAV viltus diagnozes
“Jūsu bērns ir neadekvāts. Viņš acīmredzami atpaliek attīstībā. Ja vēlaties, lai viņš vismaz kaut ko iemācītos, algojiet pasniedzējus. Pretējā gadījumā viņš beigs skolu ar atestātu,”skolotājs mani apdullināja ar šādu paziņojumu, aicinot mani uz skolu.
Šodien mans dēls ļoti lepns pārnāca no skolas - viņa dienasgrāmatā ir pieci. Turklāt viņš nenāca viens - skolas draugs iegāja viņu apciemot. Zēni jautri spēlējās un muļļājās, runāja savā valodā, ko es īsti nesapratu. Tika apspriesti daži "bakugāni", viņu spēks, kaut kas cits …
Skatoties uz zēniem, jutu, kā vientuļa asara rit man pār vaigu …
Pirms gada…
“Jūsu bērns ir neadekvāts. Viņš acīmredzami atpaliek attīstībā. Ja vēlaties, lai viņš vismaz kaut ko iemācītos, algojiet pasniedzējus. Pretējā gadījumā viņš beigs skolu ar atestātu,”skolotājs mani apdullināja ar šādu paziņojumu, aicinot mani uz skolu. Es biju satriekts, tas nav apgalvojums par to, kāpēc bērns ir sastindzis.
Toreiz zēnam divas nedēļas izdevās mācīties pirmajā klasē.
- Tavs dēls klasē mani neklausa, viņš jebkurā brīdī var piecelties un tukši skatīties pa logu, nevis mācīties. Viņš absolūti nezina, kā sazināties ar vienaudžiem, izvairās no bērniem, atpūtas laikā sēž malā, nespēlējas ar kādu. Un vakar viņš gandrīz noplēsa lineālu: himnas izpildīšanas laikā viņš aizbāza ausis un sāka mežonīgā balsī kliegt. Es neko nevarēju ar viņu darīt. Un pārbaudi viņa ausu - viņš man nepārtraukti atkal jautā …"
Teikt, ka esmu satraukta, nozīmē neko neteikt. Pasaule bija pārklāta ar melnu aukstu lipīgu šausmu plīvuru. Tātad mans bērns ir traks?..
Kāpēc? Galu galā piecu gadu vecumā viņš patstāvīgi iemācījās lasīt. Un sešu gadu vecumā viņš datorā zināja labāk par mani. Un tagad - atpaliek attīstībā?
Kā mamma ar medicīnas grādu es cerēju, ka zāles sniegs atbildes uz maniem jautājumiem. Mēģinot noskaidrot, kāpēc bērns skolā nespēj pielāgoties, kāpēc atsakās strādāt klasē, es viņu aizvedu pie neiropatologiem, psihologiem un citiem speciālistiem.
Nokārtojot visus iespējamos izmeklējumus, es saņēmu ārsta atzinumu, kas liecināja, ka bērnam nav fizioloģisku noviržu, bet ir "uzvedības traucējumi". Dzirde ir normāla. Ārsts pat jokoja, ka mans dēls dzird pārāk labi. Es tam nepiešķēru nekādu nozīmi.
Toreiz es pirmo reizi dzirdēju terminu "autisma spektra traucējumi".
Protams, es prātoju, kāpēc šie traucējumi ir radušies un ko ar tiem darīt. Es nekad nesaņēmu skaidru atbildi uz jautājuma pirmo pusi. Neiropatologs teica, ka bērnam var būt paaugstināts intrakraniālais spiediens, jo viņa galvas tilpums pārsniedz viņa vecuma normu. Tomēr patoloģijas pārbaude neatklāja.
Psihologs atzīmēja, ka šādas uzvedības novirzes var būt dzimšanas traumas rezultāts, bet ne vienmēr parādās uzreiz. Viņa arī lūdza mani uzzīmēt viņas dēla portretu. Pārbaudot zīmējumu (un es attēloju savu dēlu uzvalkā un cepurē), viņa maigi pamanīja, ka vēlos, lai mans bērns pēc iespējas ātrāk kļūtu pieaudzis, un izdarīja pārmērīgu spiedienu.
Runājot par jautājumu, kā rīkoties, es saņēmu iespaidīgu zāļu sarakstu smadzeņu asins piegādes uzlabošanai, kas bija jālieto tablešu un injekciju veidā. Turklāt tika noteikta apkakles zonas masāža un vairākas fiziskas procedūras.
Bija problēma ar masāžu: pie mazākās pieskāriena bērns saruka tik ļoti, ka visa procedūras efektivitāte tika atcelta.
Psihologs piedāvāja iziet nodarbību kursu "uzvedības korekcijai".
Apzinīgi izpildīju visus uzdevumus, tajā pašā laikā vadot papildu nodarbības kopā ar dēlu - nācās kompensēt to, ko viņš skolā nebija apguvis. Man par lielu izbrīnu nedēļas laikā mājās apguvām viena mēneša skolas programmu. Bez piepūles …
Tomēr problēmas nav pazudušas. Skolotājs joprojām sūdzējās, ka zēns atsakās izpildīt uzdevumus, nepakļaujas klasē un nevar izveidot kontaktu ar klasesbiedriem. Sapratu, ka jāmeklē cits risinājums, kā rīkoties ar bērnu, kurš atpalika attīstībā.
Reiz, atnākusi uz dēla skolu, es redzēju, ka rakstāmgalds, pie kura viņš sēdēja viens, tika pārvietots prom no pārējiem bērniem, "jo tas traucē mācīties". Mans dēls kļuva par izstumto …
Skaņas vektors un autisma izpausmes
Es atradu atbildes uz jautājumiem, kas šūpojās manā galvā, kur es nemaz negaidīju. Nejauši nokļūstot sistēmas vektoru psiholoģijas apmācībā, es uzzināju, kā palīdzēt savam bērnam.
Apmācībā, kuras tēma bija skaņas vektors, man ienāca prātā: mans bērns tiek aprakstīts!
“Apmēram 5% bērnu piedzimst ar skaņas vektoru. Viņu erogēnā zona ir supersensitīvā auss. Sugas loma - bara nakts apsardze …
Skaņas vektors bērnībā var izpausties dažādi.
Mazo sonicistu no vienaudžiem izceļ izskats - ne pēc vecuma, nopietns, uzmanīgs. Tu viņam uši-pusi, un mazulis, sēžot mātes rokās, atbild ar uzmanīgu skatienu, apkaunojot ar pieaugušo nopietnību …
Pieaugot, šie klusējošie bērni bieži dod priekšroku savas istabas klusumam nekā vienaudžu trokšņainajai sabiedrībai. Viņi ātri nogurst no aktīvām spēlēm, bet mierīgi spēlē vieni. Šādi bērni labprāt slēpjas skapjos - viņiem patīk sēdēt klusumā un krēslā …
Bieži vien veseli cilvēki sāk runāt vēlu, kaut arī ir iespējama cita aina - viņi sāk runāt agri un uzreiz sakarīgās frāzēs …
Bērniem ar skaņas vektoru bieži ir tā sauktie miega traucējumi - viņi jauc dienu ar nakti. Tomēr, aplūkojot problēmas sakni, var saprast, ka tas nebūt nav pārkāpums - šie bērni pēc būtības ir ieprogrammēti naktī nomodā. Tas ļauj viņiem pildīt savu īpašo lomu.
Jāpatur prātā, ka šāds bērns var mierīgi gulēt pie skaļas mūzikas, bet tajā pašā laikā uzreiz pamodīsies, ja blakus telpā esošais kaķis čaukstēs ar papīra gabalu. Šāda reakcija ir viegli izskaidrojama: mūzika nav rada briesmas, bet neskaidra čaukstēšana tumsā acumirklī bērna zemapziņā pamodina bara nakts apsardzes instinktus …
Bērni ar skaņas vektoru bieži uzdod gandrīz filozofiskus jautājumus: “Mammu, no kurienes tas viss rodas? Kāpēc es esmu? Kas ir zvaigznes? Mammu, kas ir dzīve? " Kopš agras bērnības viņus interesē dzīves jēga …"
Klausoties lekciju, es centos atbrīvoties no uzmācīgās domas, ko vadošais gaišreģis. Pretējā gadījumā kā viņš var tik precīzi aprakstīt bērnu, kuru nekad dzīvē nav redzējis?
Miega problēma tika novērota gandrīz kopš dzimšanas, Dievs zina tikai to, cik kilometrus es ievainoju, naktī barojot pa istabu ar bērnu uz rokām. Viņu neinteresēja gulēt gultiņā, bet mēs ar ziņkārību pētījām apkārtni. Bet celšanās no rīta mums joprojām ir problēma.
Kādā brīdī pieķērās jauna problēma - vakarā mums bija “kritiskā stunda”. Stundu ilgi bērns sāka kliegt, neskatoties uz visiem maniem mēģinājumiem viņu nomierināt. Es vērsos pie speciālistiem - bet viņi nekonstatēja nekādas novirzes. Problēmas risinājums tika atrasts nejauši: tiklīdz tika izslēgta gaisma un radīts pilnīgs klusums, mazulis nomierinājās un nomierinājās.
Kad mans dēls pieauga, es pamanīju vēl vienu dīvainību: viņš izteica savas emocijas ārkārtīgi taupīgi. Kur es jau būtu histēriski cīnījies vai smējies, viņš labākajā gadījumā varēja saraukt uzacis vai pasmaidīt.
Reiz, ejot mājās no bērnudārza, mums bija kautiņš, un es teicu, ka "tā kā viņš mani neklausa, tas nozīmē, ka viņš vairs nav mans dēls, un es viņu pametu." Es gaidīju asaras, atvainošanos … Bet man aiz muguras karājās nomācošs klusums. Izgājis duci soļu, es pagriezos - zēns stāvēja uz vietas un tikai pieskatīja mani. Sāpīgi sāpēja sirds - nu, kas tas ir? Viņš pat asaru nelēja …
Ja es zinātu, kā šāda "izglītība" izrādīsies manai mazajai skaņai …
Mans bērns iemācījās lasīt piecu gadu vecumā, un tas tika atklāts nejauši. Es pamanīju, ka viņš var viegli orientēties datorspēlēs, kurās nepieciešams izlasīt noteikumus. Tajā pašā laikā viņš lasa tikai enciklopēdijas. Citas grāmatas viņam vienkārši nav interesantas. Viņš nogalināja bērnudārza audzinātāju ar paziņojumu, ka ķieģeļu var padarīt dzīvu, pievienojot tā sastāvam oglekļa atomus. No fizikas viedokļa viņam ir pilnīga taisnība.
Un skolā tas atpaliek attīstībā …
Apmācības laikā es sapratu, kas bija dēla skolas problēmu cēlonis. Auss ir īpaši jutīga (erogēna) skaņas bērna zona. Klusas harmoniskas skaņas sagādā skaņu inženierim prieku. Tomēr viņi spēj piedzīvot patiesu baudu, tikai klausoties absolūtajā klusumā.
Bērni, kuriem pēc būtības ir skaņas vektors, potenciāls ir apveltīts ar vislielāko inteliģenci. Koncentrējoties klusumā, meklējot satraucošas skaņas uz savas iekšējās pasaules "skaņām", mazie skaņu speciālisti attīsta savu prātu tā, ka nākotnē viņu galvās rodas izcilas idejas.
Skola ir agresīva vide šādam bērnam. Troksnis, kliedzieni, skaļa mūzika - tas viss piespieda viņu sašaurināt dzirdes uztveri. Tas savukārt noveda pie tā, ka viņš nespēja asimilēt informāciju. Jo vairāk skolotājs mēģināja panākt no viņa reakciju, jo dziļāk zēns iegrima savā "čaulā".
Lai saprastu, ko bērns piedzīvo ar skaņas vektoru, uz kuru katru dienu krīt skolai raksturīgā kakofonija, uz brīdi mēģiniet iedomāties, ka jums ir ļoti maiga, plāna āda, kurai nepieciešamas drēbes no visizcilākā zīda. Bet zīda vietā jums tiek piedāvāts ģērbties ērkšķainā maisiņā, noplēšot ādu līdz asinīm. Nepatīkamas sajūtas - jūs vēlaties nekavējoties nomest maisu.
Kakofonija, kliedzieni, skandāli - tas viss skaņu inženieri nogremdē tajā pašā superstresā, ko piedzīvo cilvēks ar maigu ādu, tērpies ērkšķainās lupatās.
Tomēr skaņu inženieris nespēj atbrīvoties no "lupatām" - viņa superjūtīgā dzirde vienmēr ir apsardzībā. Skaļi kliedzieni, skandāli ģimenē, remonta skaņas, kas nāk no tuvumā esošās būvlaukuma - skaņu inženiera jutīgajā ausī iekož sarkanā karstā naga nemitīgais troksnis.
Bērns, cenšoties pasargāt sevi no skaņām, kas traumē viņa psihi, neapzināti mazina uzņēmību pret ārējiem stimuliem, pamazām atkāpjoties sevī un zaudējot spēju sazināties ar ārpasauli. Ja mazs skaņu inženieris pastāvīgi atrodas šādā vidē, sākas vissliktākais: ķermenis ieslēdz pašaizsardzības sistēmu, un smadzeņu nervu savienojumi pamazām nomirst. Rezultātā psihologi iegūst iespēju vēlreiz noteikt autisma diagnozi.
Bet skaļas skaņas un kliedzieni ir tikai viens no iemesliem, kas var izraisīt šādu patoloģiju attīstību veselīgā bērnā. Neaizmirstiet, ka tā sensors jutīgi uztver ne tikai pašu skaņu, bet arī intonāciju.
Daži vārdi, pat izrunāti čukstus, nelabvēlīgi ietekmē bērna psihi.
Bērni ar skaņas vektoru atšķiras atsevišķi no pasaules. Viņi ir pārdomāti, dažreiz šķiet lēni un pat gausa. Māte, nesaprotot šādas uzvedības cēloņus, kļūst aizkaitināta, sāk mudināt bērnu. Šādā stāvoklī var izklausīties skaņu inženiera psihi briesmīgi vārdi: “Bremzē! Idiots! Kāpēc es tevi dzemdēju …"
Un bērns, cenšoties no tiem paslēpties, arvien retāk sāk iet ārā "ārā", slēpjas bungādiņa otrā pusē - ārējā pasaule viņam kļūst arvien iluzorāka. Nav brīnums, ka viņi saka, ka nekas nav sliktāks par mātes lāstu. Tieši mātes vislabāko nodomu dēļ reizēm iznīcina paši savus bērnus.
Nav realizēts, nē. Neapzināti
Jo vairāk biedējoši ir skaitļi - pēdējās desmitgades laikā autistu skaits ir četrkāršojies …
Klausoties Juriju Burlanu, iekšēji sajutos auksts: kad skolā sākās problēmas, es ieņēmu ļoti stingru nostāju un pastāvīgi spiedu bērnu. Dažreiz viņa sabruka un kliedza …
Mammas nepacietība, mājas vides maiņa uz trokšņainu skolas rumbu, klasesbiedru aktivitāte, skolotāja visatļautība, skaļa mūzika uz valdniekiem - tas viss piespieda manu dēlu slēpties dziļi sevī.
Un tā vietā, lai radītu bērnam klusu, mierīgu vidi, kurā viņš varētu perfekti attīstīties, es lidināju virs viņa kā helikopters un nepacietīgi mudināju viņu turpināt: “Nu, kāpēc tu stāvi uz vietas? Tas ir viegls uzdevums - atrisiniet to ātrāk! Kā jūs rakstāt? Vai jūs nevarat turēt taisnu nūju? Pārrakstīt!"
Šodien …
Es varēju atbrīvot savu bērnu no tā, ka viņu apzīmēja ar “novēlota attīstība”.
Izpratne par daudzām problēmām man palīdzēja saprast, ka daudzas mana dēla rakstura izpausmes nav slimības vai patoloģijas simptomi, kā apgalvo mūsdienu psiholoģija, bet gan specifiskas īpašības, kas raksturīgas tikai viņam un nav bērniem ar atšķirīgu vektoru kopumu.
Es esmu stingri pārliecināts par vienu lietu, neatkarīgi no tā, kā jūs sev uzdodat jautājumu, kāpēc bērns ir apstājies izaugsmē vai kas izraisa adaptācijas problēmas, zināšanas par cilvēka dabu var izgaismot jebkuru problēmu.
Jurijs Burlans saviem klausītājiem izvirza vienu stingru prasību: “Neticiet! Neticu nevienam vārdam, kas teikts apmācības laikā. Pārbaudiet visu dzīvē!"
Es vēlreiz pārbaudīju
Es sāku runāt ar bērnu labestīgā čukstā - un viņš mani dzird! Bet ne tik sen es nevarēju viņam kliegt, un pasaule bija pārvilkta melnā plīvurā no manis paša bezspēcības apzināšanās. Naktī ieslēdzu klusu mūziku - un mans dēls guļ mierīgi, nakts vidū nelecot augšā.
Mājas darbus mēs izpildām klusumā uz tikko dzirdamas klasiskās mūzikas fona - un skolotāja ar izbrīnu atzīmē, ka mans bērns pārliecinoši panāk klases labākos skolēnus un dažreiz pat pārspēj tos.
Es mājsaimniecībai paskaidroju, ko mūsu mazais skaņu cilvēks piedzīvo pie skaļām skaņām un kā viņš reaģē uz vecāku nesaskaņām - un tagad mēs skaidri ievērojam skaņas ekoloģiju, un visa attiecību noskaidrošana tiek atlikta uz laiku, kad dēls nav mājās.
Šim noteikumam bija ļoti smieklīga blakusparādība: izrādījās, ka strīdīgos jautājumus var atrisināt, nemaz nepaceļot balsi. Pamazām nesaskaņas gandrīz izzuda.
Es runāju ar skolotāju, paskaidroju viņai, ka bērnam ir ļoti jutīga dzirde, un skaļi trokšņi viņu sāp. Turklāt es viņai nodevu domu, ka viņa kavēšana ir izskaidrojama ļoti vienkārši - ir vajadzīgs laiks, lai viņš izkļūtu no savas iekšējās pasaules mūsu realitātē. Tagad dēls sēž uz pirmā galda un draudzējas ar meiteni Lizu, un skolotāja pret viņu izturas pavisam citādi. Par visiem pasniedzējiem runas vairs nenāk.
Šodien mans dēls ļoti lepns pārnāca no skolas - viņa dienasgrāmatā ir pieci. Turklāt viņš nenāca viens - pie viņa ieradās skolas draugs. Zēni jautri spēlējās un muļļājās, runāja savā valodā, ko es īsti nesapratu. Tika apspriesti daži "bakugāni", viņu spēks, kaut kas cits …
Skatoties uz viņiem, jutu, kā elpa aizrauj laimi.
Mana bērna laime ir mans rezultāts no apmācības. Un es domāju, ka katrai mātei tas ir lielākais, kas dzīvē var notikt … Un es neesmu viena. Vairāk nekā 600 vecāku dalās savos unikālajos rezultātos. Tāpēc es aicinu jūs uz Jurija Burlana bezmaksas tiešsaistes lekcijām - apzināta pieeja ir neizmērojami labāka par aklo izglītību. Reģistrēties var šeit.
Raksts tika uzrakstīts, izmantojot materiālus no Jurija Burlana apmācībām par sistēmu-vektoru psiholoģiju.
