Bērns tiek pakļauts vardarbībai skolā. Atriebties, nobiedēt vai padoties?
Jo veiksmīgāks un bagātāks, jo foršāk, neatkarīgi no tā, kas jums ir iekšā. Forma ir kļuvusi svarīgāka par saturu. Un šajā sabiedrībā mēs sākām justies kā atsevišķi indivīdi, kas nav saistīti viens ar otru. Sauklis "katrs cilvēks pats par sevi" vispilnīgāk atspoguļo notiekošo …
Bērns tiek pakļauts vardarbībai skolā
Gadu no gada skolotāji un psihologi vērš sabiedrības uzmanību uz agresivitātes un nežēlības pieaugumu bērnu vidū. Mūsdienās bērns var ne tikai aizskart skolā, bet noorganizēt viņam īstas iebiedēšanas.
Izvairīto problēma skolā nav nekas jauns. Kolektīvos atstumtie radās jau agrāk, tikai bērnu kolektīvs bija daudz humānāks un pretimnākošāks, un skolotāju rīcība bija vērsta uz kolektīva pulcēšanu un morāles izglītošanu. Tas ļāva ātri atrisināt problēmu. Ņemot vērā tikumības, savstarpējās atkarības un saskaņotības prioritāti, bērnu nežēlības pieaugumam nebija vietas.
Šodien situācija ir mainījusies: mēs dzīvojam laikmetā, kad cilvēks ir kļuvis mazāk vērtīgs nekā viņa sociālais stāvoklis un finansiālais stāvoklis. Attīstības ādas fāzē, kur mēs nokritām līdz ar Savienības sabrukumu, veidojās citi orientieri: sociālais un mantiskais pārākums, individuālisms. Jo veiksmīgāks un bagātāks, jo foršāk, neatkarīgi no tā, kas jums ir iekšā. Forma ir kļuvusi svarīgāka par saturu. Un mēs sākām justies kā atsevišķas vienības, kas nav savstarpēji saistītas. Sauklis "katrs cilvēks pats par sevi" vispilnīgāk atspoguļo sabiedrībā notiekošo.
Šajā rakstā mēs centīsimies orientēties mūsu laika realitātēs ar sistēmu domāšanas palīdzību, kas veidojas Jurija Burlana apmācībā "Sistēmas-vektora psiholoģija".
Pieredze nedarbojas
Kā tas ir saistīts ar bērnu audzināšanu? Tieši. Mūsu agrākā izglītības pieredze nedarbojas, jo šodien ir milzīga plaisa starp vecāku un bērnu paaudzēm. Tas nozīmē, ka mūsu bērni ir vairāk mežonīgi nekā, teiksim, pirms 20-30 gadiem. Un viens no iemesliem tam ir sabiedrība, kas ir mainījusies un nav izstrādājusi jaunus mijiedarbības veidus, jaunas metodes jaunākās paaudzes izglītošanai.
Realitāte ir tāda, ka sabiedrība mirst no kolektīvās vilšanās un naidīguma. Bērni mūs pārsteidz ne tikai ar saviem talantiem un atjautību, bet arī ar nepietiekamību, uzbudināmību, uzdrīkstēšanos, nežēlību. Mēs, vecāki, saprotam, ka ar mūsu bērniem kaut kas nav kārtībā, bet mēs nezinām, kā pieiet problēmas risinājumam.
Kad bērns tiek aizskarts skolā, vecāki ir ļoti agresīvi noskaņoti "kārtot lietas" ar skolotājiem, biedējot viņus ar RONO un prokuratūru. Tajā pašā laikā viņi aizmirst saprast savu bērnu un uzzināt, kas palīdzētu viņam pielāgoties bērnu komandā. Un kā palīdzēt kādam, kurš pastāvīgi aizskar bērnus, pilnveidoties, kā vadīt viņu pa pareizo ceļu …
Vēl trakāka atstumto vecāku rīcība ir patstāvīgi tikt galā ar bērnu varmākām. Šādu izrēķināšanās metodes ir zināmas: ņemiet "pa skrubi", nobiedējiet, kliegiet vai pat sitiet. Šeit vienā forumā vecāki dalījās savā "pieredzē":
Un šādi pieaugušie izlemj jautājumus, ko teikt par bērniem, kuri joprojām attīstās?
Vecāki pārmet skolotājiem vienaldzību, bet vecāku skolotāji - par nepareizu bērnu audzināšanu vai vēl sliktāk - aizskartā bērna uzvedību skaidro ar frāzi "viņš ir vainīgs". Rezultātā problēmu neatrisina neviens atbildīgs pieaugušais, un spriedze un aizvainojums pieaug. Ar šādu pieaugušo piekrišanu nevar sagaidīt redzamas izmaiņas bērnu uzvedībā.
Bērns skolā tiek sists. Skolas ganāmpulks
Skola ir vieta, kur mūsu bērni iziet galveno socializācijas un pilnveidošanās procesu. Bērni ir dzīvnieki, viņi piedzimst ar noteiktu vēlmju un īpašību kopumu, kas jāattīsta. Tāpēc nav nekas pārsteidzošs faktā, ka bērni vispār neuzvedas kā eņģeļi.
Kā skaidrots apmācībā "Sistēmas-vektora psiholoģija", skolā, it kā primitīvā ganāmpulkā, notiek maza cilvēka rangs komandā. Rangs ir sava veida vietas aizstāvēšana komandā. Lai pierādītu viņu rangu vai paaugstinātu to, tiek izmantotas visas bērniem pieejamās metodes - sitieni, grūdieni, košana. Bet tas notiek, līdz tiek izstrādāti pieņemami kultūras mijiedarbības veidi, kas notiek vecāku un skolotāju ietekmē.
Jebkurā iepakojumā ir līderis vai vadītājs, un skolas komanda nav izņēmums. Daudzos veidos klasē spēkā esošie noteikumi ir atkarīgi no tā, kurš ir klases vadītājs. Un no šiem noteikumiem jau būs atkarīgs, vai bērns “atbilst vai neatbilst” šai grupai. Grūts, ja? Bet atcerieties sevi skolā: cik biedējoši bija būt melnai aitai, kā viņi centās atdarināt vairāk "progresīvākos" puišus drēbēs, iegādātajās lietās.
Ja klasē ir bērns ar urīnizvadkanāla vektoru - līderis pēc būtības, tad komanda būs atvērtāka un mazāk prasīga pret biedriem, stingri ievērojot kāda gribu. Bērni klausīsies urīnizvadkanāla vadītāju Vasju, neapzināti pakļaujoties viņa magnētikai. Galu galā urīnizvadkanāls ir iedzimts taisnīgums, trūkuma atdeve visiem grupas dalībniekiem, kas nozīmē, ka pat vājie, nevis visi, kuriem ir problēmas ar adaptāciju komandā, būs tā aizsardzībā.
Ja klasē nav urīnizvadkanāla vadītāja, viņa vietu ieņem bērns ar ādas vektoru - nākamais organizators, vadītājs un vadītājs (ja viņš attīstās), kurš "spēlē savu vijoli". Un tad situācija klasē ir atkarīga no tā, kas viņš ir, šis vadītājs - pareizi attīstošs bērns vai tas, kurš parāda savas neattīstītās īpašības. Šis vadītājs ar savu uzvedību noteiks attīstības virzienu visai komandai tik ļoti, ka skolotājs neko nevar izdarīt.
Ja klases vadītājs ir nabadzīgs students, tad jūsu zelta bērnam, izcilam skolēnam, acīmredzami netiks pieglausta galva. Gluži pretēji, viņi vēlēsies pasniegt mācību "abstraktajam nerdam", darīs netīrus trikus vai atklāti kaitēs. Tātad tagad iesniegt zaudētājiem? Nekādā gadījumā! Jums ir jāsaprot klases vide, skolotāja un bērna stāvoklis, viņa vajadzības un riski, kas viņam rodas no šādas situācijas, un jāpieņem pareizs lēmums.
Bērns tiek pakļauts vardarbībai skolā. Izcilu studentu uzmākšanās
Paklausīgākie, veiklākie un paklausīgākie ir bērni ar anālo un redzes vektoru. Ziņkārīgi, atvērti bērni, izcili studenti un medaļnieki, viņiem patīk mācīties. Tieši viņi kļūst par vajāšanas objektu, ja viņi nonāk klasē ar “nepareizu” vadītāju-nezinātāju - ādu, kas grauj mierīgumu un akadēmisko sniegumu.
Katrs mācīsies viduvēji šādā klasē, lai nepieliptu, un, ja ir 1-2 izcili skolēni, tad visas dusmas un skaudība aizies viņiem - dabiski zelta bērniem. Klasesbiedri tos sauc par nerdiem, nerdiem, krampjiem, met priekšmetus, atkritumus, saplēš piezīmju grāmatiņas.
Bieži vien bērns ar redzes vektoru nevar cīnīties ar likumpārkāpējiem. Viņš ir dabiski maigs un laipns, uzticīgs un nevēlas iedziļināties konfliktos. Viņam ir grūtības aizstāvēties un sevi aizstāvēt. Šādā situācijā bērna bailes un nevēlēšanās iet uz skolu tiek saasinātas. Kluss un pieticīgs bērns ar anālo vektoru izturēs ilgu laiku, bet iekšpusē viņam radīsies milzīgs aizvainojums un neapšaubāmības par sevi komplekss.
Šādiem bērniem noteikti jāiemācās mutiski aizstāvēties komandā, jo pāreja uz mājas skolu nav iespēja, bet gan kaitējums. Viņiem jāiemācās patstāvīgi sazināties ar vienaudžiem, pārvarot bailes un nenoteiktību, lai pateiktu kaut ko nepareizi.
Parasti vecākiem ieteicams iemācīt šādam bērnam stāvēt par sevi ar dūrēm - uzņemt viņu karatē vai citā cīņas sadaļā. Bet tieši anālajam un vizuālajam bērnam šis solis būs milzīgs trūkums, jo cīkstēšanās izjauc viņa dabisko lētticību, māca naidīgumu un vardarbību un neattīsta viņa īpašības - jūtīgumu, laipnību, iejūtību.
Kā ir ar vecākiem? Bērnus var un vajag nodarbināt ar sportu, bet ne tāpēc, lai viņi iemācītos uzbrukt likumpārkāpējiem. Bērnam ir jādod pareiza vadība. Sports, piemēram, peldēšana, palīdzēs pašorganizēties, lai bērns cienītu sevi, rūdītu garu un atbrīvotos no upura psiholoģijas.
Galvenais, kas jādara, ir komandas novērošana: kā uzvedas bērni, kurš ir vadītājs, kā izturas pret izcilajiem skolēniem. Ja jūs jau pastāvīgi dzirdat no bērna sūdzībām, ka viņš tiek aizskarts skolā, ja viņa mācību rezultāti ir samazinājušies, ja skolotājs nereaģē un neiejaucas šajā problēmā, ir obligāti jāpārvieto bērns uz veselīgāku komandu. Ar šo soli jūs ietaupīsiet bērna psihi no traumām un kompleksiem, kurus viņš noteikti audzēs sevī un ievilks pilngadībā.
Bērns tiek pakļauts vardarbībai skolā. "Draudzība" pret vājākajiem
Šī situācija var rasties ar ādas vizuālo zēnu. Tas ir īpašs zēns, tievs, maigs, emocionāls, nevis tāds kā citi, kurš savā uzvedībā bieži atgādina meitenes. Zēns, kurš, atšķirībā no citiem vīriešiem, absolūti nespēj nogalināt. Tas ir, nevis apgādnieks, vienīgais, kurš vēl nav izstrādājis savu konkrēto lomu komandā.
Iemesls, kāpēc bērni šādu zēnu iebiedē, slēpjas mūsu kolektīvajā bezsamaņā. Fakts ir tāds, ka pirmskultūras laikos ādas vizuālos zēnus (kas kolektīvam bija bezjēdzīgi) bariņš rituāli ēda pie kopīga galda - šādā veidā agri cilvēki novērsa savu naidīgumu pret kaimiņiem, pretējā gadījumā viņi būtu nogalinājuši viens otram (bija tāds cilvēces veidošanās posms).
Kad stājās spēkā kultūras ierobežojumi kanibālismam, ādas vizuālie zēni sāka izdzīvot, bet vājuma, nespējas pasargāt dēļ agri nomira. Viņiem nav izveidojusies noteikta loma, jo viņi nav karojuši, tāpat kā citi vīrieši. Viņu psiholoģija tikai tagad sāk attīstīties; pēc Otrā pasaules kara arvien vairāk šo zēnu sāka parādīties. Mēs viņus redzam kā modeļus, izcilus dejotājus, dziedātājus, aktierus - tajos pašos aizsegos, kur ādas vizuālās sievietes izcēlās.
Ādas vizuālā zēna vajāšanas iemesls ir tas, ka viņš neapzināti tiek definēts kā vājākais, trauslākais - tas, kurš reiz tika apēsts pie kopīga primitīva galda. Viņam nav savas lomas pakā, viņš nav ierindojams. Visi to jūt. Tāpēc joprojām neattīstīti bērni, patiesībā mazi mežonīgi, ar prieku un "draudzīgi" visa klase var padarīt viņu par upuri, it īpaši, ja viņš baidās.
Pats ādas vizuālā zēna uzvedība provocē citus ierindā esošos zēnus vajāt. Galu galā viņš ir sirsnīgs, bez konfliktiem, asarīgs, vājš, viņš neuzkāps, lai cīnītos. Ļoti emocionāls, meklē kontaktu ar citiem bērniem. Kad viņu atgrūž, viņš neapvainojas, viņš ir viegli izturējies, ātri aizmirst slikto un atgriežas pie saviem likumpārkāpējiem. Pārdzīvojot bailes - savas galvenās emocijas, viņš tādējādi piesaista likumpārkāpējus un kļūst par viņu upuriem. Šādi bērni tiek pazemoti, piekauti, izsmieti par viņu "meitenīgo" izskatu un spiesti darīt pazemojošas lietas.
Kāda tad ir izeja? Nemēģiniet pārveidot savu dēlu vīrišķības standartā! Cīņas sadaļa viņam neko nedos. Viņš, protams, iemācīsies visus trikus un lieliski varēšot vicināt rokas un kājas, taču nevarēs iesist likumpārkāpēju vai pārspēt viņu. Viņa dabā nav sist (nogalināt). Šis ir zēns, kuram ir atšķirīgs uzdevums no dabas - kļūt par citas kultūras diriģentu, kas vairs neaizsargā fizisko ķermeni, bet gan garīgo. Tas ir, attīstīt iecietību un humānismu pret cilvēkiem. Lai tas notiktu, mums visiem ir jāsaprot sava būtība un tā atšķirības mērs no citiem, nevis jāsamazina ar savu naidīgumu ādas vizuālais zēns, kurš atšķiras no mums, mūsu dzīvnieciskās dabas.
Ir tikai viens veids, kā izglābt jūsu ādu, kas vizuāli redzams, - nodrošināt viņam tādu attīstību, ka iedzimtas bailes no nāves (bailes no tā, ka to ēd kanibāls) pārvēršas par emociju atgriešanos uz āru. Tas ir, attīstīt bērna emocionālo sfēru, radīt situācijas, kurās viņš iemācītos izteikt savas empātijas un līdzjūtības jūtas citiem cilvēkiem. Iemāci viņam spēlēt ģitāru - tas viņam dos milzīgas priekšrocības starp vienaudžiem, padarīs viņu par “savu” jebkurā uzņēmumā.
Un, protams, galvenais darbs jāveic skolotājam, ievietojot pareizās vadlīnijas bērnu prātos un sirdīs. Tikai ar skolotāju un vecāku kopīgiem spēkiem šo situāciju var mainīt.
Bērns tiek pakļauts vardarbībai skolā. Klusā cilvēka ciešanas
Pēc šī problēmas apraksta sistēmiski ir skaidrs, ka bērnam ir skaņas vektors. Bērni ar skaņas vektoru ir klusi, domājoši, nedaudz atrauti no apkārt notiekošā. Viņiem vienkārši ir visgrūtāk pielāgot trokšņaino kliedzošo klasesbiedru grupu. Kad visi bērni skrien un lec pie pārtraukuma, skaņas inženieris klusi sēž malā - viņš pats kaut ko lasa vai raksta, tikai domā.
Stundā viņš bieži nedzird skolotāja jautājumu, jo ir iegremdējies sevī, bieži kavējas atbildēt, pirms tam jautā: "Huh?", "Kas?", "Es?" Šo īpašību dēļ citi bērni viņu uzskata par bremzi, dīvainu tipu, nevis kā visi pārējie. Ādas skolotāji (viņi paši ātri pieņem lēmumus un ir mobili) parasti var teikt, ka bērns attīstībā atpaliek, saukt viņu par nemācāmu. Bet tas tā nebūt nav, skaņu inženierim ir visspēcīgākais intelekts! Vienkārši iedzimto īpašību dēļ viņš ir koncentrējies uz saviem stāvokļiem un domām, un viņam vajag vairāk laika nekā citiem, lai izkļūtu pie cilvēkiem no savas “mājas” un sniegtu adekvātu atbildi.
Dīvains dīvainis, kurš neiesaistās cīņās un spēlēs ar visiem, vai ekscentrisks, kurš raksta dzeju un lidinās nezināmā vietā, izraisa neizpratni bērnu vidū. Galu galā visi vēlas būt līdzīgi visiem citiem, un šis dīvainais tips sēž atsevišķi no visiem un nespēlē, klasē melna aita. Tas kļūst par iemeslu vajāšanai "ne kā visi pārējie". Viņi par viņiem smejas, ceļo, iespļauj lietām, stumj, karājas aizvainojošos segvārdus - tas viss, lai gūtu emocijas no sevī esošā skaņas cilvēka. Tiklīdz viņš izrāda izmisumu, bailes un neizpratni par situāciju, vajāšana notiks ar atriebību.
Ja jūs nereaģējat, tad drīz pūlis nebūs ieinteresēts "izklaidēties" ar bezemociju ekscentriku. Protams, nav vērts gaidīt, kamēr tas notiks. Ir nepieciešams palīdzēt bērnam - skaņas vektora īpašniekam sazināties ar vienaudžiem, jo viņam tā ir grūtība. Bet, ja šāds bērns attīstās pareizi, tad viņš spēj sazināties, un galu galā komanda viņu pieņem. Vismaz viņš vairs nav saindēts, taču tiek pieņemta viņa vientulība un "gudrība". Galu galā skaņu inženieris nekonfliktē, viņš nevienam nerada konkurenci, viņš ir aizņemts ar savām idejām un domām, un viņam pilnīgi nerūp intrigas un cīņas klasē. Un viņi ar laiku aizmirst par viņu. Tomēr vecāku uzdevums nav īstenot viņa vēlmes un visi stāv aiz viņa bērna, bet gan palīdzēt skaņu inženierim pielāgot kliedzošo kolektīvu.
Ko šajā gadījumā var darīt pieaugušie? Pirmkārt, bērna ar skaņas vektoru vecākiem jānoskaidro, kāpēc viņš nespēj sazināties ar klasesbiedriem. Svarīga ir jūsu izturēšanās pret bērnu. Vai jūs uz viņu kliedzat? Varbūt jūs liekat domāt ātrāk? Vai māja ir pārāk trokšņaina, lai bērns varētu koncentrēties? Tādēļ viņš biežāk aizveras pie saviem stāvokļiem, viņam ir ērti vienam, cilvēki viņam traucē, tāpēc viņš zaudē vēlmi sazināties, neredz tam jēgu.
Šādā situācijā skolotājs varētu arī palīdzēt bērnam izkļūt no viņa apvalka ar skaņas vektoru. Alternatīvi, uzdodiet viņam izpētīt kādu interesantu tēmu un sastādīt ziņojumu bērniem, lai vēlāk visu klasi varētu iesaistīt interesantā diskusijā.
Ja iebiedēšana ir aizgājusi ļoti tālu - bērnam skolā ir pastāvīgs stress, tāpat kā iepriekš aprakstītajā gadījumā, tad noteikti ir jāmaina skola, lai bērns vēl vairāk netiktu ievainots. Jaunā komandā viņš var veidot diezgan draudzīgas attiecības, ja komandā valda cits klimats, cits vadītājs un skolotājs, kurš aktīvi iedziļinās klases un skolēnu problēmās. Un obligāti jānodrošina pareiza skaņas izglītība, jāattīsta skaņas vektora īpašības bērnā - jānodrošina ēdiens prātam, jāaicina uz sarunu, jāmudina patstāvīgi meklēt problēmas risinājumu.
Bērns ar skaņas vektoru, kas aug viņam ērtā vidē (klusums un kliedzienu trūkums), ir daudz mazāk ievainojams, trokšņaina bērnu komanda vieglāk pielāgojas. Neļaujiet būt ieslēgtam viņu stāvokļos (nejaukt ar nepieciešamību bērnam būt klusumā un vientulībā). Par to, kā attīstīt un izglītot mazu skaņu inženieri, varat uzzināt Jurija Burlana apmācībā "Sistēmas-vektora psiholoģija".
Bērns tiek pakļauts vardarbībai skolā. Skolotāji un vecāki nav vienaldzīgi
Pastāv plaši izplatīta pārliecība, ka bērniem konflikts jāatrisina savā starpā, taču tas ir nepareizi! Galu galā bērnu nežēlībai nav robežu! Bērni viņu vardarbībā var iet pārāk tālu, jo iebiedēšanas upurim pastāv veselības zaudēšanas un psiholoģiskas traumas risks uz mūžu. Sarežģītu situāciju palīdzēs atrisināt tikai pieaugušo uzmanība skolā aizskartā bērna problēmai, atbalsts, ticība viņa spēkiem un, pats galvenais, ZINĀŠANA par viņa dabiskajām īpašībām.
Bieži vien padoms aizvainota bērna vecākiem ir tāds, ka bērns tiek ierakstīts nodaļā, iemācīts viņam atdot vai pārliecināties, ka bērns nejūtas nepilnīgs izskata ziņā. Ieteicams viņam nopirkt modernas drēbes, lai viņš komandā neizceltos kā "atpalicis neglīts pīlēns", bet būtu apmēram tāds pats kā visi pārējie.
Viņi arī iesaka novērst fiziskās invaliditātes, kas kalpo par iemeslu izsmieklam. Tam, protams, ir jēga, taču jums jāzina, ka uzsvars uz izskatu un apģērbu ir otršķirīgs. Daudz svarīgāk ir palīdzēt bērnam ar iedzimtu īpašību palīdzību atklāt savu personību un pielāgot realitāti.
Vajāšanu rosina psiholoģiski iemesli, kas slēpjas likumpārkāpēja bezsamaņā un izstumtie, bet viņi kļūdaini atrod racionālu izskaidrojumu kādam ārējam faktoram.
Tāpat ir taisnība, ka bērns var izskatīties nevainojami, būt mīlīgs, bet būt par vissliktāko bērnu iebiedēšanas mērķi. Galu galā kultūras ierobežojums vairs nespēj saglabāt naidīgumu (skaudību, dusmas, aizkaitinājumu), ko bērni piedzīvo pubertātes vecumā, jo viņu iedzimto īpašību nepietiekama attīstība un ieviešana nav pietiekama. Turklāt sabiedrība, ģimene viņiem parāda pretrunīgas lietas: viņi māca vienu lietu, bet patiesībā bērns redz pieaugušo naidīgo attieksmi viens pret otru, viņu vardarbīgās metodes attiecību noskaidrošanai.
Bērna vecākam, kurš tiek pakļauts vardarbībai skolā, nekad nevajadzētu atlaist bremzes un gaidīt, ka "slikti audzināto palaidnības pāraugs". Jums jāatrod savs problēmas risinājums. Uzziniet vismaz, kāpēc jūsu bērns tiek terorizēts un kā palīdzēt viņam ar to tikt galā.
Vardarbīga bērna vecākiem būtu jāapsver, kas viņu mudina veikt vardarbīgas darbības? Kas no tā izaugs, ja šodien nerīkosities? Kā labot bērna uzvedību?
Demonstrēšana starp vecākiem un bultiņu pārsūtīšana no viena vecāka uz otru problēmu neatrisina. Padomājiet un pajautājiet sev, kas taviem bērniem aug, kā viņiem palīdzēt. Līdz pubertātei, tas ir, skolas vecumā, visas īpašības attīstās, tiek noteikts noteikts scenārijs, ka bērns darbosies pieaugušā vecumā. Visa turpmākā dzīve ir atkarīga no adaptācijas skolas kolektīvā un aizsardzības, vecāku atbalsta, viņu centieniem, kas ieguldīti bērna attīstībā.
Skolotājiem ir milzīga atbildība par bērnu kolektīva izglītošanu. Galu galā tieši viņi var atvieglot bērnu pielāgošanos komandā, dot labu sākumu morālo jūtu attīstībai. Vai arī viņi var ļaut problemātiskajai situācijai nokārtoties un radīt pamatu vardarbīgu bērnu sliktāko īpašību nostiprināšanai, sliktākajā gadījumā - traumēt bērna terorismu, kurš tiek terorizēts.
Unikālu informāciju par bērnu psiholoģiju un audzināšanas metodēm atbilstoši viņu dabiskajām īpašībām var atrast jau Jurija Burlana apmācības bezmaksas tiešsaistes lekcijās. Pareiza bērna attīstība ir viens no vissvarīgākajiem faktoriem, kas, no vienas puses, palīdz izvairīties no iebiedēšanas bērnu komandā un, no otras puses, nežēlīgas uzvedības novēršanā bērniem.
