Cēloņi padomju izglītības efektivitātei jeb Kā atkal paaugstināt skolas līmeni?
1959. gadā NATO oficiāli nosauca padomju izglītības sistēmu par vēsturē nepārspējamu sasniegumu. Pēc visneobjektīvākajām aplēsēm padomju skolēni bija daudz attīstītāki nekā amerikāņi.
Kas padomju izglītības sistēmā bija tik unikāls?
Padomju sistēma tika atzīta par vienu no labākajiem izglītības modeļiem visā pasaulē. Ar ko tas atšķīrās no pārējiem un kāda bija tā priekšrocība? Sākumā neliela ekskursija vēsturē.
Boļševiku slepenais ierocis
1957. gadā Padomju Savienība palaida pasaulē pirmo mākslīgo Zemes pavadoni. Valsts, kuras ekonomisko un demogrāfisko situāciju apdraudēja asiņainākie kari, pēc nedaudz vairāk nekā desmit gadu ilga laika pavadīšanas veica kosmosa izrāvienu, kas nebija spējīgs uz ekonomiski spēcīgāko un karā ne mazāk ietekmēto. Aukstā kara laikā ar PSRS un bruņošanās sacensībās ASV šo faktu uztvēra kā nacionālu kaunu.
ASV Kongress izveidoja īpašu komisiju, lai noskaidrotu: "Kurš ir vainīgs ASV nacionālajā kaunā?" Pēc šīs komisijas secinājumiem padomju vidusskola tika nosaukta par lielinieku slepeno ieroci.
1959. gadā NATO oficiāli nosauca padomju izglītības sistēmu par vēsturē nepārspējamu sasniegumu. Pēc visneobjektīvākajām aplēsēm padomju skolēni bija daudz attīstītāki nekā amerikāņi.
Kas padomju izglītības sistēmā bija tik unikāls?
Pirmkārt, tā masveida rakstura un vispārējās pieejamības dēļ. Līdz 1936. gadam Padomju Savienība bija kļuvusi par vispārējas rakstpratības valsti. Pirmo reizi pasaulē ir radīti apstākļi, lai ikvienam valsts bērnam no septiņu gadu vecuma būtu iespēja saņemt bezmaksas izglītību, pat ja viņš dzīvo taigā, tundrā vai augstu kalnos. Jaunākā paaudze kļuva pilnīgi literāta, ko tajā laikā nebija sasniegusi neviena cita pasaules valsts!
Izglītība masām
Programma bija vienota visā plašajā Padomju Savienības teritorijā. Tas ļāva jebkuram bērnam, zemnieka vai strādnieka dēlam, pēc vidusskolas beigšanas ar strādnieku fakultāšu sistēmas palīdzību iestāties universitātē un tur parādīt savus talantus savas valsts labā. Padomju augstākās izglītības sistēma bija vismasveidīgākā pasaulē, jo valsts izgāja kursu uz industrializāciju un tai ļoti vajadzēja augsti kvalificētu personālu. Jaunā topošā padomju inteliģence ir strādnieku un zemnieku bērni, kuri vēlāk kļuva par profesoriem un akadēmiķiem, māksliniekiem un aktieriem.
Padomju izglītības sistēma, atšķirībā no amerikāņu, ļāva apdāvinātiem bērniem no sociālajām zemākajām klasēm iekļūt intelektuālās elites rindās un atklāt visu viņu potenciālu sabiedrības labā.
Visu labāko bērniem
Padomju sauklis "Visu labāko bērniem!" gadā PSRS atbalstīja nopietna rīcības programma, lai izglītotu jaunu padomju cilvēku paaudzi. Lai uzlabotu jauno pilsoņu veselību, tika uzceltas īpašas bērnu sanatorijas un pionieru nometnes, tika atvērti desmitiem sporta klubu un mūzikas skolu šķirņu. Īpaši bērniem tika uzceltas bērnu bibliotēkas, pionieru nami un tehniskās jaunrades nami. Kultūras namos tika atvērti dažādi pulciņi un sekcijas, kur bērni varēja bez maksas attīstīt savus talantus un realizēt savu potenciālu. Visplašākās tēmas bērnu grāmatas tika izdotas milzīgos izdevumos, kuru ilustrācijas veidoja labākie mākslinieki.
Tas viss deva bērnam iespēju attīstīties un izmēģināt sevi visdažādākajos hobijos - sākot no sporta un mūzikas līdz radošumam, mākslinieciskam vai tehniskam. Rezultātā padomju skolas absolvents profesijas izvēles brīdim tuvojās diezgan apzināti - viņš izvēlējās darbu, kas viņam visvairāk patika. Padomju skolai bija politehniskā ievirze. Tas ir saprotams - valsts izgāja kursu uz industrializāciju, un nebija iespējams aizmirst arī par aizsardzības spējām. Bet, no otras puses, valstī tika izveidots mūzikas un mākslas skolu, pulciņu un studiju tīkls, kas apmierināja jaunās paaudzes vajadzības mūzikā un mākslā.
Tādējādi padomju izglītība nodrošināja sociālo liftu sistēmu, kas ļāva cilvēkiem no paša apakšas atklāt un attīstīt savus iedzimtos talantus, mācīties un notikt sabiedrībā vai pat kļūt par tās eliti. Milzīgs skaits rūpnīcu direktoru, mākslinieku, filmu veidotāju, profesoru un akadēmiķu PSRS bija parastu strādnieku un zemnieku bērni.
Sabiedrība ir vērtīgāka nekā personīga
Bet kas bija vissvarīgākais, bez kura izglītības sistēma nebūtu spējusi notikt pat ar vislabāko organizāciju: cildena, cēla ideja - ideja veidot nākotnes sabiedrību, kurā visi būs laimīgi. Saprast zinātni, attīstīties - nevis tāpēc, lai nākotnē nopelnītu vairāk naudas savai individuālajai laimei, bet lai kalpotu savai valstij, lai ar savu ieguldījumu papildinātu "kopīgā labuma" kasi. Bērniem jau no agras bērnības tika mācīts dot - savu darbu, zināšanas, prasmes, prasmes dzimtenes labā. Tā bija ideoloģija un personisks piemērs: miljoniem cilvēku atdeva dzīvību, lai aizsargātu savu dzimteni no fašisma; vecāki, netaupot sevi, deva visu labāko darbā; skolotāji neatkarīgi no laika centās dot zināšanas un izglītot nākamo paaudzi.
Izglītības process padomju skolā tika veidots, pamatojoties uz komunistisko ideoloģiju un kolektīvisma idejām, kas atcelti 70 gadus pēc revolūcijas: sabiedrība ir vērtīgāka par personīgo, apzinīgo darbu sabiedrības labā, ikviena rūpes par saglabāšanu un pavairojot publisko domu, cilvēks pret cilvēku ir draugs, biedrs un brālis. Jaunajai paaudzei jau no agras bērnības tika teikts, ka indivīda sociālo vērtību nosaka nevis viņa oficiālais stāvoklis vai materiālā labklājība, bet gan ieguldījums, ko viņš devis kopīgā mērķa sasniegšanā, lai visiem veidotu gaišu nākotni.
Saskaņā ar Jurija Burlana sistēmu-vektoru psiholoģiju šādas vērtības absolūti papildina mūsu urīnizvadkanālu-muskuļu mentalitāti, atšķirībā no rietumu ādas individuālistiskās mentalitātes. Sabiedrības prioritāte pār personīgo, kolektīvismu, taisnīgumu un žēlsirdību ir galvenās krievu pasaules uzskatu atšķirības iezīmes. Piemēram, padomju skolā bija pieņemts palīdzēt vājiem skolēniem. Vājākais mācībās tika “piesaistīts” stiprākajam, kuram mācībās bija jāvelk biedrs.
Ja persona izdarīja sabiedrības morālei pretēju darbību, viņu kolektīvi “izstrādāja”, izlika “izskatā”, lai viņš justos kauns biedru priekšā, un pēc tam viņi tika glābti. Galu galā kauns mūsu mentalitātē ir galvenais uzvedības regulators. Atšķirībā no rietumniekiem, kur uzvedības regulators ir likums un bailes no tā.
Oktobra zvaigznītes, pionieru un komjauniešu grupējumi palīdzēja apvienot bērnus, pamatojoties uz augstākajām morālajām vērtībām: gods, pienākums, patriotisms, žēlsirdība. Tika ieviesta padomdevēju sistēma: starp oktobristiem par padomdevēju tika iecelts labākais pionieris, bet starp pionieriem - labākais komjaunietis. Līderi bija atbildīgi par savu sastāvu un tā panākumiem savas organizācijas un biedru priekšā. Gan vecāki, gan jaunāki bērni pulcējās nevis pēc arhetipiskā upura meklēšanas mehānisma (kā tas bieži notiek mūsdienu skolās), bet gan uz kopīgu cēlo mērķi: vai tā būtu talkas diena, metāllūžņu savākšana, gatavojot svētku koncertu vai palīdzot slimam biedram skolā.
Kam nebija laika, tas kavējās
Pēc Padomju Savienības sabrukuma sabruka arī vecās vērtību sistēmas. Padomju izglītības sistēma tika atzīta par pārāk ideoloģizētu, un padomju izglītības principi bija pārāk komunistiski, tāpēc tika nolemts no skolas izņemt visu ideoloģiju un ieviest humānistiskas un demokrātiskas vērtības. Mēs nolēmām, ka skolai jāsniedz zināšanas un bērns jāaudzina ģimenē.
Šis lēmums nodarīja milzīgu kaitējumu valstij un sabiedrībai kopumā. Izņemot ideoloģiju no skolas, tai tika pilnībā atņemtas izglītības funkcijas. Nebija jau skolotāji, kas mācīja bērnus par dzīvi, bet gluži pretēji, bērni un viņu bagātie vecāki sāka diktēt savus nosacījumus skolotājiem. Izglītības nozare faktiski ir pārvērtusies par pakalpojumu nozari.
Sabrukušā ideoloģija dezorientēja pašus vecākus. Kas ir labs un kas slikts jaunos apstākļos un apstākļos, kas nepavisam nav līdzīgi padomju apstākļiem? Kā audzināt bērnus, pēc kādiem principiem ir jāvadās: urīnizvadkanāls “pazūd pats un palīdzi savam draugam iznākt” vai arhetipiskie ādas principi “ja vēlies dzīvot, varēsi apgriezties”?
Daudziem vecākiem, kuri bija spiesti risināt naudas pelnīšanas problēmu, nebija laika audzināšanai - viņiem knapi pietika spēka, lai nodrošinātu izdzīvošanu. Atdāvinājuši valstij labākos dzīves gadus un pārdzīvojuši to vērtību sabrukumu, kurām viņi ticēja, pieaugušie, padodoties savam izmisumam un rietumu propagandas ietekmei, sāka mācīt saviem bērniem pretējo: ka viens jādzīvo tikai sev un savai ģimenei, „nedari labu, ļaunu nedabūsi” un ka šajā pasaulē visi ir par sevi.
Protams, viedokļu maiņu, kurai bija traģiskas sekas mūsu valstij, ietekmēja arī cilvēces attīstības ādas fāze, kas parādījās pati pēc Otrā pasaules kara, un bijušās PSRS teritorijā - 90. gados..
Izglītības sistēmā ļoti drīz izzuda bezmaksas (vai, citiem vārdiem sakot, valsts apmaksāta, vispārēja darba) aprindas un sekcijas. Parādījās daudz apmaksātu darbību, kas ātri sadalīja bērnus pēc īpašuma. Arī izglītības orientācija mainījās uz pretējo. Vērtība ir kļuvusi nevis par sabiedrībai noderīgu cilvēku audzināšanu, bet gan par to, lai dotu bērnam rīkus, lai pieaugušā vecumā iegūtu vairāk sev. Un kas to nevarēja - viņš nonāca dzīves malā.
Vai cilvēki, kas audzināti pēc šī principa, kļūst laimīgi? Ne vienmēr, jo laimes pamatā ir spēja harmoniski pastāvēt starp citiem cilvēkiem, būt iecienītam biznesam, mīļajiem, būt vajadzīgiem. Egoists pēc definīcijas nevar piedzīvot apzināšanās prieku cilvēku vidū.
Kas viņi ir, valsts topošā elite?
No Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģijas viedokļa nākotnes valsts intelektuālā un kultūras elite tiek veidota no bērniem, kuriem ir redzes un skaņas vektori. Šādu bērnu īpatsvars nav atkarīgs no vecāku statusa un ienākumiem. Izstrādātās vektora īpašības dod sabiedrībai laimīgu cilvēku un izcilu profesionāli, kurš ir realizēts savā profesijā cilvēku labā. Nepietiekami attīstītas īpašības palielina psihopatoloģiju skaitu.
Izstrādājot vienus un atstājot citus neattīstītus, mēs noliekam laika bumbu, kas jau sāk darboties. Pusaudžu pašnāvības, narkotikas, slepkavības skolās - tā joprojām ir maza daļa atmaksas par mūsu bērnu savtīgu audzināšanu, dezorientāciju un nepietiekamu attīstību.
Kā atkal paaugstināt skolas izglītības līmeni?
Visiem bērniem ir jāattīstās un jāizglīto. Kā to izdarīt bez apvienošanās, bez braukšanas izglītības un audzināšanas Procrustean izlīdzināšanas gultnē, ņemot vērā katra individuālās spējas? Precīzu un praktisku atbildi uz šo jautājumu sniedz Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģija.
Bērnu mācīšanas un audzināšanas problēma ir tieši saistīta ar psiholoģisko likumu izpratni. Vecākiem un skolotājiem skaidri jāapzinās procesi, kas notiek bērna psihē, konkrētā skolā un sabiedrībā kopumā. Tas ir vienīgais veids, kā ietekmēt pašreizējo situāciju. Pa to laiku šādas izpratnes nav, mēs peldēsimies svešzemju Rietumu ideju sīrupā par to, kādai jābūt izglītībai. Piemērs tam ir USE sistēmas ieviešana skolā, kas neatklāj zināšanas un neveicina to dziļu asimilāciju, bet ir vērsta tikai uz testu stulbu iegaumēšanu.
Efektīvas izglītības noslēpums slēpjas individuālā pieejā katram studentam. Tas nenozīmē, ka jums ir pilnībā jāatgriežas iepriekšējā padomju izglītības sistēmā vai jāpāriet uz Rietumu standartu un jāatsakās no veiksmīgi strādājošām metodēm. Ir nepieciešams tikai tos novest mūsdienīgā formātā, par kuru mums stāsta sistēmas-vektoru psiholoģija. Pateicoties zināšanām par cilvēku pārnēsātājiem, ļoti agrīnā vecumā ir iespējams atklāt bērna dabisko noslieci, viņa potenciālās spējas. Un tad pat visnespējīgākais students iegūst interesi par mācīšanos un vēlmi uztvert zināšanas, kas viņam palīdzēs pēc iespējas vairāk realizēt sevi turpmākajā dzīvē.
Ir nepieciešams atgriezt skolai izglītības aspektu. Padomju skola bērniem ieaudzināja pamatvērtības, kas atbilst mūsu urīnizvadkanāla mentalitātei, tāpēc no tās iznāca reāli mūsu valsts pilsoņi un patrioti. Bet ne tikai tas ir svarīgi. Jums jāmāca bērns dzīvot starp citiem cilvēkiem, mijiedarboties ar viņiem un izbaudīt atziņu sabiedrībā. Un to var iemācīt tikai skolā, citu cilvēku vidū.
Kad ģimenē un skolā tiek radīts pozitīvs psiholoģiskais klimats, no bērna izaug personība, viņš realizē savu potenciālu un, ja nē, viņam visu mūžu būs jācīnās ar savu vidi. Ja skolā, klasē ir bērni, kuriem ir sarežģīta dzīves situācija vai psiholoģiskas problēmas, no tā cieš visi. Un, ja ar elites skolu palīdzību noteiktai bērnu daļai būs iespējams piešķirt elitāru izglītību, tad tas nav garantija, ka viņi varēs būt laimīgi naidīguma plosītā sabiedrībā. Ir jāizveido sistēma, kas veicina visu bērnu audzināšanu un attīstību. Tikai tad jūs varat cerēt uz laimīgu savu bērnu nākotni.
Sistēmas-vektoru psiholoģija stāsta, kā nodibināt saziņu ar bērnu, radīt komfortablu mikroklimatu ģimenē un skolā, padarīt klasi draudzīgu, paaugstināt izglītības un audzināšanas līmeni skolā. Reģistrējieties bezmaksas Jurija Burlana tiešsaistes ievada lekcijām, izmantojot saiti.
