Skolas individuālisma maksimums jeb kāpēc Rietumu mācību metodes mums neder
Atkārtoti mēģinājumi ieviest skolu individuālisma elementus mūsu izglītības sistēmā labākajā gadījumā neko nav noveduši, un vairumā gadījumu pasliktināja priekšstatu par akadēmisko sniegumu, palielinot tikai skolotāju slogu. Šīs situācijas cēlonis nav pat izglītības iestāžu finansējuma līmenis, jo privātskolas parādīja to pašu ainu. Problēmas būtība slēpjas psiholoģiskajās atšķirībās starp bērniem Rietumu un pēcpadomju valstīs, ko skaidri izskaidro Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģija …
Informācijas tehnoloģiju laikmetā vēlaties sekot līdzi laikam. Bērniem pieejamā mācību metožu pieejamība un daudzveidība viņu vecākiem rada reālu izvēles problēmu.
Rietumu mācību metodes kļūst arvien populārākas kā visefektīvākās, adaptīvākās un elastīgākās. Tie ir balstīti uz individuālu pieeju katram studentam, kur lielākoties skolotājs strādā ar katru studentu, un students nodarbojas ar personīgajiem materiāliem. Šīs metodes panākumus vērtē veiksmīgi nokārtoto studentu skaits, kuri eksāmenus nokārtoja ar izcilām atzīmēm un kā rezultātā pēc tam iestājās universitātēs.
Iedvesmojošs ir arī fakts, ka šīs mācību metodes dod iespaidīgus rezultātus tur, ārzemēs, tajās skolās, kurās tās tika ieviestas ilgu laiku.
Un kā ar mums?
Atkārtoti mēģinājumi ieviest skolu individuālisma elementus mūsu izglītības sistēmā labākajā gadījumā neko nav noveduši, un vairumā gadījumu pasliktināja priekšstatu par akadēmisko sniegumu, palielinot tikai skolotāju slogu. Šīs situācijas cēlonis nav pat izglītības iestāžu finansējuma līmenis, jo privātskolas parādīja to pašu ainu. Problēmas būtība slēpjas psiholoģiskajās atšķirībās starp bērniem Rietumu un pēcpadomju valstīs, ko skaidri izskaidro Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģija.
Panākumi "savā veidā" un panākumi mūsu ceļā
Rietumeiropā un Ziemeļamerikā ir ādas mentalitāte, tas ir, šo valstu sabiedrībā ādas vektora vērtības tiek vispārpieņemtas: produktivitāte, organizētība, racionalitāte, ekonomika, loģika un Viņa Majestāte Likums. Katras personas galvenais dzinējspēks ir produktīva konkurence, pašorganizēšanās un centība. Panākumus mēra pēc īpašuma un sociālā pārākuma pār citiem.
Mēs dzīvojam vairāk ar sirdi nekā ar aukstu saprātu, impulsīviem impulsiem, nevis loģisku domāšanu. Mūsu domu secību nav iespējams paredzēt, un mēs vienkārši nedomājam par likumiem. Mūsu sabiedrības pamatā ir urīnizvadkanāla-muskuļu mentalitāte, kas veidojusies skarbo auksto stepju un blīvo mežu klimatā.
Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģija parāda, ka līdera domāšana ir netipiska, lēmumi ir neparedzami un negaidīti, jo visa paketes nākotne ir viņa pārziņā. Dominējošais urīnizvadkanāla vektors ir pilnīga neiecietība pret jebkādiem ierobežojumiem, jo tas ir mēģinājums iejaukties tā rangā un rezultātā likumu neievērošana. Vadītāja dzīves principi ir taisnīgums un žēlsirdība, kas iemiesoti labi pazīstamajā sauklī "katrs pēc savas spējas, katrs pēc viņa vajadzībām". Tas ir urīnizvadkanāla trūkums.
Apbrīnojama urīnizvadkanāla tolerance pastāv līdz ar stingru pārliecību, ka vissliktākais noziegums ir noziegums pret paku, rīcība, kas izdarīta, kaitējot kopējam mērķim, lielais mērķis - virzīt visu sabiedrību nākotnē. Par ko soda sabiedrības nicinājums. Tāpēc sociālais kauns bija visspēcīgākais atturēšanas līdzeklis pret likumu pārkāpšanu bijušajā PSRS. Vienkārši bija kauns būt noziedzniekam, atmestājam un parazītam, bet tas bija gods strādāt nākamo paaudžu labā.
Mums visiem ir urīnizvadkanāla psiholoģiskā virsbūve krievu tautas mentalitātes formā. Šī iemesla dēļ urīnizvadkanāla īpašības mūsos izpaužas pat bez urīnizvadkanāla vektora klātbūtnes. Mēs varam teikt, ka tas ir mūsu sabiedrības, vides, kurā mēs augam un dzīvojam visu mūžu, vektors.
Individualisms modē, kolektīvisms galvā
Līdz sešu vai septiņu gadu vecumam, kad bērns nāk uz skolu, viņam jau ir daži urīnizvadkanāla sociālās virsbūves elementi un viņš turpina to veidot, attīstoties urīnizvadkanāla sabiedrībā. Tāpēc jebkuras mācību metodes, kuru pamatā ir ādas principi, nedod gaidītos panākumus - šo divu vektoru īpašības ir pārāk pretrunīgas.
Uzsvars uz produktivitāti, ātrumu, individualismu un veselīgu konkurenci - tas viss labi darbojas ādas sabiedrībā, harmoniski iekļaujoties visas sabiedrības un katra atsevišķa studenta dzīves principos. Ja izglītība ir pretrunā pārējās sociālās dzīves galvenajam psiholoģiskajam virzienam, īpaši rezultāti nav gaidāmi. Rezultāti, ko rada šāda izglītība Rietumos, kur viss papildina mentalitāti, ir organiski un saprotami, kur nav iekšēju konfliktu.
Bērns mācās pēc jaunas metodikas, tā paredz visu individuālo - uzdevumus, rakstāmgaldus, skapīšus, mācību tempu utt., Pat sacensību elementus, kur katrs ir pats par sevi, risinot ātruma problēmas, uzvarētājus un tamlīdzīgi. Nav prakses "glābt", "novilcinātājus pievilkt", palīdzēt visai klasei tiem, kuriem neveicas. Viss, katrs vīrietis sev!
Bet tajā pašā laikā bērns iziet uz ielas, un tur ir urīnizvadkanāla banda, mājās - urīnizvadkanāla izglītība, galvā - urīnizvadkanāla mentalitāte. Sākotnēji tas ir lielāks, rangā augstāks, plašāks un apjomīgāks, tas ir dominējošais. Ikviens, kurš ir izgājis Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģijas apmācību, ir acīmredzams, ka nav iespējams iemācīt urīnizvadkanālu būt izdilis. Tā ir neveiksme. Jā, viņš saņems zināšanas, varbūt pat ļoti labas apmācības, taču viņš neradīs galvā sakarīgu pašrealizācijas metodi atbilstoši ādas tipam. Ne tāpēc, ka viņš ir mēms, bet tāpēc, ka viņš ir atšķirīgs.
Viens par visiem un visi par vienu
Likums nav vajadzīgs, ja ir žēlastība un taisnīgums. Īpašumam un sociālajam pārākumam nav nozīmes, ja dzīves baudīšana ir nodošana, altruisms, sveša ādas mentalitātei. Personīgajiem panākumiem nav nozīmes, ja tie nav visa iepakojuma panākumi.
Tie visi ir mēģinājumi iemācīt bērnam būt "mazākam", nekā viņš patiesībā ir. Tas neiederas kolektīvajā psihē, nav rezultātu.
Jo vairāk mēs cenšamies visu noraut bērnu no komandas: izglītībā, atpūtā, sportā, spēlēs, saziņā - jo sliktāk bērnam. Viņš dzīvo šajā pasaulē, lai kāda tā būtu. Aiz augsta žoga nav iespējams izveidot savu stingri individuālo paradīzi. Tāpēc nav iespējams iemācīt dzīvot laimīgi saskaņā ar urīnizvadkanāla bērna ādas principiem. Sākotnēji viņš ir virs tā. Viņam jāmāca dzīvot kategorijās “mēs”, “mana saime”, “mana pasaule”, iemācīties uzņemties atbildību par citiem, dzīvot nākotnei, izvirzīt lielus mērķus.
Visai klasei jābūt stiprai, nevis man, Vassenka, tas ir tik jauks biedrs. Nē, Vasja, jūs neesat lielisks, ja jūsu klasē ir atpalikuši studenti. Tātad jūs nepalīdzējāt! Un tālāk. Vislabākajai jābūt ne tikai komandai, bet visai skolai. Iemācieties gūt prieku no visiem velkot! Tā vietā, lai ļautos citu cilvēku mugurai, prātīgākie / ātrākie / viltīgākie un stumtu viņus uz leju.
Stingri noteikumi un noteikumi urīnizvadkanāla kopienā nedarbojas. Efektīvāka pieeja būtu “pieci gadi divos” pieeja lieliem mērķiem, kurā skolotājam tiek piešķirta drauga loma kā palīgam vai padomdevējam, nevis kā vadītājam.
Vecāku frāzi "tas jūs neuztrauc" mūsu bērni pilnībā neuztver, viņi nevar viņus neuztraukt. Izteiciens “ja ne jūs, tad kurš?” Ir viņiem tuvāks, saprotamāks, mīļāks, harmoniskāks, dabiskāks. Mūsu bērni sākotnēji ir gatavi uzņemties lielu atbildību arī par citiem, un individuālā izglītība / audzināšana mērķtiecīgi pazemina šo augsto latiņu. Priekš kam?!
Mēs esam atšķirīgi, mūsu bērni ir dažādi, mums ir tāda vērtība - urīnizvadkanāla mentalitāte. Šādi principi mums ir tuvu, un mēs, kas neziņas dēļ, kas ir modē, kas ir uzņēmumam, no saviem bērniem sākam izglītot tos, kas viņi nav. Jā, bērnus ir diezgan viegli ietekmēt, taču viņu potenciāls ir augstāks par latiņu, kuru mēs viņiem izvirzījām ar šādu pieeju biznesam.
Tāpat būtu nepareizi teikt, ka mūsu bērni kaut kādā ziņā ir labāki par rietumniekiem. Viņi psiholoģiski vienkārši atšķiras, tāpēc, lai maksimāli palielinātu to īpašības, viņiem ir nepieciešamas dažādas izglītības un apmācības metodes.
Nākotnes sabiedrība sākas šodien
Katra mūsu bērnu jaunā paaudze dzimst ar arvien lielāku temperamentu. Viņu vēlmju spēks ievērojami pārsniedz viņu vecāku temperamentu, tāpēc mums ir arvien grūtāk atrast kopīgu valodu, dziļi neizprotot mūsu paaudžu psiholoģiskās atšķirības.
Tik augsta temperamenta cilvēkiem spēja sevi realizēt sabiedrībā visaugstākajā līmenī kļūst vitāli svarīga, pretējā gadījumā tukšumi no apziņas trūkuma draud visspēcīgākajām psiholoģiskajām ciešanām.
Neapmierinoši rezultāti dažādu Rietumu metožu ieviešanā mūsu izglītības sistēmā daudziem skolotājiem liek domāt par savas pieejas veidošanu skolas izglītības procesa organizēšanai. Šeit īsts sasniegums var būt zināšanas par Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģiju, kas sniedz skaidras un novērojamas atbildes uz visaktuālākajiem skolas izglītības jautājumiem.
Skolotājam, kuram pieder sistēmiskā domāšana, kļūst acīmredzams klases kā pašorganizējošas sistēmas veidošanas pamatprincips, visu skolēnu individuālās īpašības izpaužas visā viņu krāšņumā, no kura izriet optimāla pieeja visu mācīšanai.
Vecākam Jurija Burlana apmācība sistēmas vektoru psiholoģijā sniedz skaidru redzējumu par visu viņa paša bērna potenciālu un tādējādi rada vadlīnijas mācību metodes izvēlei, mājas literatūras izvēlei, apļu un sadaļu izvēlei atbilstoši bērna interesēm, optimāla atmosfēra mājās pilnīgai un maksimālai augošās personības iedzimto psiholoģisko īpašību attīstībai.
Skolas izglītības panākumi jebkurā sabiedrībā ir nevis citu cilvēku metožu un pieeju kopēšana, bet gan apstākļu radīšana harmoniskam visas klases attīstības procesam, kur katrs skolēns jūtas kā daļa no kopuma un dod savu ieguldījumu skolas panākumos. kopīgs cēlonis - zināšanu iegūšana, intelektuālā potenciāla attīstīšana un spēja viņu realizēt pieaugušā vecumā.
Drīz būs pieejams tuvākais Jurija Burlana tiešsaistes lekciju par sistēmisko vektoru psiholoģiju kurss.
Reģistrējieties, izmantojot saiti:
