Anālā bērna apmācība: labākais studenta vai skolas bremze?
Anālā vīrieša īpašā loma ir informācijas uzkrāšana. Pirmās šī īpašuma prasmes bērns saņem skolā. Bet tas, cik dziļi un prasmīgi viņš varēs izmantot šo īpašumu, ir atkarīgs no viņa apmācības panākumiem. Un šie panākumi nebūt nav vērtējums. Doto īpašību attīstība lielā mērā ir atkarīga no skolotāja un mājas vides.
Skolēni ir dažādi: aktīvi un lēni, runīgi un klusi, paklausīgi un ne pārāk. Bet katram no viņiem ir viens uzdevums - mācīties skolā un no tās ņemt pēc iespējas pilnīgāku zināšanu bāzi.
Bērniem ar anālo vektoru patīk mācīties un, ko viņi nevar atteikt, viņi to spēj labi. Šī ir īpašā anālā vīrieša loma - informācijas uzkrāšana. Pirmās šī īpašuma prasmes bērns saņem skolā. Bet tas, cik dziļi un prasmīgi viņš varēs izmantot šo īpašumu, ir atkarīgs no viņa apmācības panākumiem. Un šie panākumi nebūt nav vērtējums. Doto īpašību attīstība lielā mērā ir atkarīga no skolotāja un mājas vides.
Ja jūsu mazulis ir anālā vektora īpašnieks, tad skolas pasūtījums viņam ir papildinoša vide. Protams, viņš vienmēr ar grūtībām pielāgojas, un katru 1. septembri ilgu laiku pierod pie jaunās rutīnas, tāpat kā viņš ilgstoši nevar pierast pie brīvdienām, inerci vācot portfeli skolai.
Līdz beigām, līdz punktam
Jaunākās pakāpes ir pamats visai skolas gaitai, un skola savukārt veido pamatu visai dzīvei. Šajā veidošanās posmā jums ir nepieciešams laiks, lai attīstītu viņa īpašības bērnā. Tūpļa bērni nākotnē var kļūt par reāliem savas jomas profesionāļiem, labākajiem speciālistiem. Bet, lai to izdarītu, viņiem ir jāizveido ieradums pabeigt iesākto. Un šeit īpaša nozīme ir reālajai pieredzei, ko viņi iegūs bērnībā.
Labi vingrinājumi šīs prasmes attīstīšanai ir uzdevumu zīmēšana un “attīrīšana”. Izglītības programmā tos sāk praktizēt vēl pirms skolas, un kā turpinājums tiek ieviesti skolas mācību programmā. Figūru zīmēšana un pirmā rakstīšana ir labi palīgi, lai attīstītu bērna spēju efektīvi pabeigt darbu. Visiem spieķiem, domuzīmēm, līkumiem jābūt izsekotiem līdz galam, cītīgi un precīzi, nenogriežot stūrus un neaizmirstot novest zīmuli līdz gala punktam.
Apskatot bērna zīmējumus ar anālo vektoru, koncentrējieties uz to: paņemiet viņa roku ar zīmuli rokā un nogādājiet to līdz galam, apgalvojot, ka tikai tā darbs ir pabeigts un labi paveikts. Un, ja ādas bērns ik pēc 5 minūtēm var izsekot šiem skaitļiem - viņš gan smērēja ar zīmuli uz papīra, gan turpinās smērēt, tad anālais bērns šo procesu uztvers pozitīvi. Atkārtojot procedūru vairākas reizes, viņš apgalvos, ka uzdevums ir jāizpilda līdz punktam (burtiski).
Uzdevumi, piemēram, "atņemt nevajadzīgo", arī labi attīsta anālā bērna īpašības, jo faktiski tie attīra procesu - pareizas figūras no nepareizas, pareizas nozīmes no nepiemērotas, nepareizas. Pareiza attīrīšanas procesa - gan fizioloģiskā, gan psiholoģiskā - veidošanās ir stūrakmens anālā cilvēka psihes veidošanā. Šie uzdevumi mazajam anālajam cilvēkam ir iekšēji saprotami, un tāpēc, pamatojoties uz tiem, var uztvert un iegaumēt daudzus jaunus informācijas apjomus - tādā pusspēles patīkamā formā.
Atmiņa ir atsevišķa un ļoti svarīga tūpļa īpašība. Šis ir līdzeklis, lai izpildītu tās īpašo lomu, ļaujot atcerēties un saglabāt milzīgu informācijas slāni.
Vārdu iegaumēšana un grāmatās lasītās informācijas iegaumēšana palīdzēs attīstīt atmiņu. Lasīšana ir viens no bagātīgajiem jaunu zināšanu avotiem, mazais analītiķis lasa daudz un ar prieku, un vecākiem ir svarīgi piedalīties lasīšanas mācībās. Zīdainim nav nekā svarīgāka par grāmatas lasīšanu kopā ar māti, kad viņi sāk lasīt vārdu kopā (tūpļa bērnam vienmēr ir grūti sākt), un bērns to pabeidz pats. Par katru lasīto rindkopu patstāvīgi - mammas uzslavas. Anālajam bērnam tas ir svarīgi - savlaicīga un pelnīta uzslava.
Šāda pieeja būtu jāturpina arī zemākajās klasēs. Vecāku dalība mājas darbu pārbaudē palīdz anālajam bērnam attīstīt viņa īpašības. Lasīšanai jābūt skaidrai, konsekventai. Šo prasību lielā mērā izpilda mācību grāmatas par skolas disciplīnām, atkārtojot skolas programmu un to papildinot. Bērns ar anālo vektoru spēj asimilēt lielu informācijas daudzumu, jautājums ir, kāda informācija nonāks viņa rokās. Un šeit vecāki ir atbildīgi par viņa lasījuma virzīšanu pareizajā virzienā, rūpīgi apsverot literatūras izvēli.
Kā izvairīties no iestrēgšanas?
Viena no svarīgām tūpļa bērnu mācīšanas iezīmēm ir neatlaidība un konsekvence: materiāls jāatkārto tik daudz, cik bērnam jāiegaumē. Pārfrāzējot slaveno teicienu, atkārtošanās ir māte anālajām mācībām. Šoreiz nenožēlojiet: šo darbību rezultāts būs ilgtermiņa. Bieži vien šāds bērns sāk piebremzēt jaunus uzdevumus vai tēmas. Tajā pašā laikā viņš apsēžas uz krēsla raksturīgā "aizvērtā" stāvoklī, vienā acis pievērš acis un apklusa. Kliedzieni un mēģinājumi uzmundrināt nepalīdz: viņš vēl vairāk ieslīgst vienā no savām domām, proti, par to, ko viņš nesaprot.
Lai neļautu viņam to sačakarēt, jums regulāri jāsazinās ar viņu, lai uzzinātu, vai viņš saprot, ja nē, tad bez liekas aizķeršanās nekavējoties jāsāk no jauna. Ja sākat no jauna pārāk ilgi, tad jautājiet, kas īsti ir neskaidrs, un sāciet no jauna. Izsaki to laipni. Nebarojiet un nesteidzieties. Kamēr bērns nemāj, nedodieties tālāk. Gadās, ka "tas nesasniedz" vai vecāks (skolotājs) ir nepacietīgs, tad labāk ieturēt pauzi un atstāt bērnu vienu pašu ar uzdevumu. Bieži vien pēc atgriešanās var novērot smaidīgu bērnu, kurš diezgan apzināti atkārto to, kas viņam tika paskaidrots iepriekšējās 15 minūtēs. Un tas ir rezultāts.
Katra uzdevuma procesā ir pietiekami izjaukt 2-3 piemērus, anālajam bērnam vairāk nevajag, tad viņš tiks galā pats. Šeit galvenais ir nesteigties nekur, bieži atkārtot, uzturēt kontaktu ar bērnu un īsi uzslavēt par patstāvīgi paveikto uzdevumu. Jums nav bieži jāpārslēdzas. Nodarbības dažādās disciplīnās ir iespējams nokomplektēt tikai ar to, ka mēs esam paveikuši visu šodien plānoto (darbs ir pabeigts). Šāds bērns spēj sēdēt ilgāk par 45 minūtēm pie tāda paša veida darba, optimāli vienu stundu. Bieži tūpļa bērni pirmās 15 minūtes vienkārši ievada tēmu, ilgi šūpojas.
No sarunas vecāku sapulcē vienā no pamatskolām: “Jūsu bērns vienmēr bija tik paklausīgs, viņš regulāri pavilka savu rokturi, vienkārši jauki. Mazliet neaktīvs, bet tas nav biedējoši … Un tagad viss ir iestrēdzis: viņš pastāvīgi ir spītīgs un klusē! Viņam kaut kā jāstumj viņa nekustīgums. Piešķiriet to sporta sadaļai. Viņš sāks kustēties fiziski un būs garīgi aktīvāks! Ak, anālā bērna gadījumā tas nedarbojas.
Nepiedāvājiet ātruma un veiklības uzdevumus
Anālais bērns nespēj atrisināt ātruma un loģikas problēmas. Viņš necenšas būt pirmais, viņš vēlas būt labākais. Turklāt, ja viņu mudina, viņš var nonākt stuporā: viņš nepaātrinās, viņš vispār pārtrauc kaut ko darīt. Bieži to var novērot pie tāfeles: pārsteigtais skolotājs mudina rīcībspējīgu bērnu, kliedz, un viņš atpūšas un klusi stāv ar krītu rokās. Šī situācija izraisa klasesbiedru izsmieklu, uzstājīgā skolotāja neizpratni un anālā bērna aizvainojumu. Šādā gadījumā, ja skolotājam jau nav veicies, steidzinot bērnu, tad vislabāk ir viņu apsēst, apsolot pajautāt citreiz. Gan mājās, gan skolā šo stāvokli var labot, ja pārtraucat uzstāt un palīdzat bērnam sākt no jauna: atgriezieties pie sākotnējā uzdevuma un atrisiniet to parastajā secībā, vienlaikus mudinot viņu,ka nekas briesmīgs nenotika.
Anālais bērns izskatās nedaudz lēns, retāk nomākts, salīdzinot ar citiem. Daudzi skolotāji domā, ka viņu vajag "uzjundīt", tas rada anālajiem bērniem aizvainojumu par skolotājiem pat līdz pilnīgai nevēlēšanās atbildēt klasē. Sakarā ar nespēju reaģēt “uzmākšanās” gadījumos visas klases priekšā, bērns piedzīvo aizrādījuma izraisītu pazemojuma sajūtu, tas ir liels stress. Pēc šāda gadījuma, atkarībā no saņemtā stresa smaguma, šāds bērns vairs nevēlas atkārtot sāpīgo un pazemojošo pieredzi, un būs grūti piespiest viņu atbildēt klases priekšā un vēlāk (ja šī pieredze būs ir iedibināts viņa galvā), tas būs pilnīgi neiespējami.
Iesprūst anālā zīdainī nav nekas neparasts. Ir svarīgi saprast, kā pareizi uz tiem reaģēt, lai palīdzētu viņam izkļūt no stupora.
Puse dienas sēdēšana ar grāmatu, skatīšanās uz vienu burtu un nekad nesākšana lasīt ir raksturīga tikai tūpļa bērnam. Mēģinājumi palīdzēt viņam sākt darbu, paaugstinot balsi vai pierunājot, arī nav risinājums. Šeit labāk vai nu sākt darīt citu uzdevumu, vai pat apstāties nodarbībā.
Analītiskā domāšana vai tas, kā pareizi sakārtot informāciju
Katram no astoņiem vektoriem ir sava domāšana. Bērnam ar anālo vektoru ir analītiska domāšana. Anālais cilvēks var analizēt informāciju, sadalot to komponentos, un pēc tam uzreiz pēc jaunu datu saņemšanas ievietot to saprotamā secībā atmiņā. Tas nosaka dažas uztveres iezīmes. Pirmkārt, informācijas asimilācija prasa ilgāku laiku nekā citiem bērniem, un to bieži nepieciešams atkārtot, jo analīze un sistematizācija notiek nekavējoties. Tas prasa laiku un rūpīgu atkārtotu pārbaudi, taču šādas iegaumēšanas rezultāts ir arī ilgstošs.
Otrkārt, anālā bērna primārā informācijas iegaumēšana notiek pēc tāda paša modeļa. Iemācījies noteiktā veidā uztvert viena veida informāciju, viņš mēģina apstrādāt arī citus saņemtos datus. Jauna informācija un veidnes trūkums tās apstrādei liek anālajam bērnam palēnināties, palēnināties. To var redzēt parasto matemātisko problēmu piemērā, kad skolotāja aprakstītais risinājums, kuru skolotājs apraksta stundā, ir students, un citādi uzrādītie uzdevumi, kas izvēlēti pēc citas risināšanas metodes, vairs netiek uztverti un attiecīgi atrisināts. Jūs nevarat atrisināt visus stundas uzdevumus, taču nav iespējas mācīties tikai no vienas rakstīšanas. Ja rodas grūtības ar dažādu pieeju matemātiskām problēmām, tas nozīmē, ka pieeja mācībām būtu jāaizstāj.
Analizēt nozīmē pāriet no vispārēja uz konkrēto (pretstatā sintēzei). Anālais bērns sadala to, kas viņam tiek dots, detaļās un ievieto to noteiktā secībā, izveidojot sistēmu. Jebkurš analizētais materiāls viņam paliek atmiņā, un viņš var izmantot visu, kas ir šīs informācijas sastāvdaļa, dažādās versijās: pēc izkārtojuma plauktos var pavairot atsevišķu elementu veidā. Bet, kad anālajam bērnam tiek dota tikai jau esošā ģenerāļa īpašība, viņš nevar tuvoties citam konkrētam, tas rada grūtības, jo vispārējas pieejas nav.
Tādējādi izglītības pieejai būtu jāņem vērā anālā bērna īpašības: ja viņš sadalās detaļās, ir jāmāca vispārīgāk, kurā mainās arī konkrētais. Tas ir, ņemot vērā noteiktu tēmu, jums tas jāsniedz vispārējs apraksts un vispārējā ietvaros jāparāda visi iespējamie risinājumi. Praksē nav nepieciešams skaitīt, bet ir jāparāda dažādi formāti. Atkārtojot šo pieeju mutiski ar katru lēmumu, bērns atkal un atkal saliek sev priekšstatu.
Piemēram, 6.-7. Klases algebriskajiem uzdevumiem parasti ir viena bāze: vienādojumi, nevienlīdzība, sistēmas ar diviem nezināmiem. Vienādojumu veidošanas problēmas pieņem vispārēju principu par vērtības dalīšanu uz pusēm, kur starp tām tiek saglabātas dažas attiecības un priekšnoteikums ir vienas puses atbilstība otrai. Turklāt jebkurā gadījumā jums ir jāņem kaut kas nezināmajam un jāatrod tā nozīme.
Pirms uzdevuma nav jāatsakās, mēs turpinām runāt par vienu un to pašu: "Vai atceraties, tiklīdz mēs to pārdzīvojām." Kopēja bāze, uz kuras pamata problēmu risināšanas metodes ir tās detaļas, kuras tika apspriestas, kad viņš noķers šos sakarus, viņam tas izdosies. Daudzas mācību grāmatas PSRS laikmeta skolu disciplīnām tiek rakstītas tieši ar tādu akcentu: šī nodaļa ir jauna, bet patiesībā mēs to jau esam pārdzīvojuši. Šis apgalvojums jau atbrīvo pusi no tūpļa bērna stresa. Tas faktiski tā ir: matemātikas sākums ir balstīts uz dažiem loģiskiem apgalvojumiem, kas pārklājas dažādās skolas mācību programmas jomās.
Anālam bērnam mācību grāmatai vienmēr jābūt ar epigrāfiem un novirzēm: "Ir svarīgi atcerēties no iepriekšējām nodaļām", "Jautājumi par iepriekšējām tēmām", "Interesanti zināt". Grāmata būs vieglāka un patīkamāka, ja tās lappusēs būs galvenie anālo vērtību attēli: grāmatas un rakstāmpiederumi. Lai atsvaidzinātu aptvertā materiāla atmiņu, jābūt atsaucēm uz citām tēmām.
Anālā cilvēka problēma bieži ir atmiņas stingrība: mēs visu atceramies tajā pašā secībā, kā mēs atceramies, biežāk hronoloģijā. Palielinoties mūsdienu pasaulē saņemtās informācijas apjomam, šī pieeja prasa ilgu laiku un agrāk vai vēlāk palēnina domāšanas procesu. Lai attālinātos no tā, ir nepieciešams iemācīt bērnu no bērnības strādāt dažādos virzienos: ne tikai no vispārējā uz konkrēto, bet arī otrādi, ne tikai pilnībā atveidojot iegūtās zināšanas, bet arī daļēji. Informāciju var sistematizēt pēc dažādiem kritērijiem, un laiks šeit nav galvenais faktors.
Ja jūs to projicējat uz bērna garīgajām īpašībām, tad tas izrādīsies šādi: jums jāsakārto zināmā informācija pēc kārtas, bet kāda ir kārtība? Un secība var būt atšķirīga. To bērnam var parādīt, izmantojot dažādus burtu un ciparu vingrinājumus: problēmu grāmatās vienmēr ir daudz uzdevumu, lai izveidotu kārtību starp skaitļu un formulu rindām, kur secība ir noteikta iepriekš, vai arī tā jāatrod (jānosaka). Attiecībā uz burtiem: paņemiet bērnam zināmos vārdus un “samaisiet” burtus šajā vārdā, mainot to secību. Bērniem ar anālo un vizuālo vektoru saiti šādi uzdevumi būs papildinoši un attīstoši. Nejauciet loģiku un kārtību. Nav cēloņsakarību, tikai informācijas nodalīšana un sakārtošana. Tas, kas seko, neinteresē anālā bērna ekstrasensi - tikai pareizu daļu izvietojumu.
Bērns, kuru aizvainojums turēja gūstā: vairs nav skolas!
Anālie bērni ir gatavi ne tikai atbalstīt izglītības procesu un mācīties jebkurā laikā, bet arī var parādīt sevi aizvainotu, aizvainotu. Kā tas izskatās treniņā? Spītība un sastingums. Bērns neuztver to, ko viņam saka, bieži rīkojas pretēji un uzdevumu nemaz neizpilda. Kad skolotājs viņam ir pārmetumu un aizvainojumu avots, tad viņš izjūt tikai nepatiku pret viņu, vēlmi rīkoties neskatoties. Mājās notiek tas pats. Kā pieiet pie šāda bērna?
Šīs uzvedības cēloņi tiek atklāti Jurija Burlana apmācībā "Sistēmas un vektoru psiholoģija", un tiek sniegtas atbildes, kā to novērst. Apvainotais anālais bērns vairs nav atkarīgs no mācīšanās: viņš pārtrauc lasīt, mācīt, uztvert. Viņš iebilst pret visu, kas viņu var attīstīt, par jebkuru jaunu biznesu. Mēģinot kaut ko iemācīt šādam bērnam, jūs bieži sastopaties ar nedzirdīgo noraidījumu sienu. Viņš neuzdos skaidrojošus jautājumus un nesūdzēsies par pārpratumiem, viņš vienkārši pretosies un klusēs. Ir svarīgi saprast, kas notiek ar bērnu, un tuvoties viņam bez kairinājuma, maigi, bet neatlaidīgi.
Pirmkārt, jums jārunā lēnām, skaidri un skaidri jāpierāda, ka viņš pievērš visu jūsu uzmanību. Ieteicams to saukt no slēgta stāvokļa, zīmējot un lasot skaļi. Jo konsekventāk un mērķtiecīgāk viņš zīmē, jo vairāk iespēju viņš viņu pozicionēs. Ja uzmanību var piesaistīt, tad, ilgstoši izskaidrojot uzdevumu, bērns saņems atbildi: caur kurnēšanu jūs varat novērst atteikumu. Uz to būtu jāatbild draudzīgi. Viņš nepiekrīt acīmredzamajai lietai - lai tā būtu. Šeit jūs varat uzzināt, kāpēc, vai arī varat ar viņu nosacīti vienoties un pieņemt, ka tā ir, bet tad nepieciešamās kārtības nebūs. Analniks vislabāk saprot kārtības un nekārtību kategorijas - tīras un netīras. Un par saņemto pretrunu un ar jūsu atbalstu viņš pakāpeniski panāks vienošanos.
Ja tādā saziņā viņš ar jums kaut ko vienojas, uzskatiet, ka puse uzvaras jau ir izcīnīta: bērns nodibina kontaktu un sāk pieņemt no jums nākošo informāciju. Bieži vien šajā konfidenciālajā brīdī bērns no pirmā acu uzmetiena var pateikt skaļi, acīmredzamu stulbumu vai kaut ko tādu, kam nav nekāda sakara ar uzdevumu. Esiet laipns pret šo. Visbiežāk tā ir viņa saistība ar saņemto informāciju. Ja, piemēram, viņi saka, ka viņš jau ir dzirdējis no ienīstā skolotāja, viņš var vienlaikus murmināt, ko viņa teica par šo tēmu vai kas notika klasē. Kādam, kurš nav lietas kursā, tas izklausīsies pēc artikulēta tukša rēciena.
Dažreiz ir lietderīgi klausīties šīs asociācijas: bērns viegli pateiks, kas viņu sašutina vai aizvaino, viņš izceļ visspilgtāko asociāciju, kas atrodas uz virsmas. Jebkurā gadījumā jums nav nepieciešams viņu lamāt. Neatkarīgi no tā, turpiniet skaidrot uzdevumu un tā risinājumu. Pamāj, piekrīti, nevaino, un bērns sāks analizēt informāciju. Lēnām, varbūt nepareizi, bet viņš sāks to darīt. Un šīs pūles būtu pienācīgi jāapbalvo ar uzslavu. Risināšanas procesā bērni bieži paklūp, palēnina ātrumu - esiet pacietīgi, nebrauciet un nerāt, viņš kustas, tas ir galvenais, un paātrinājums nāks ar pieredzi.
Bieži apvainoti bērni jau iepriekš ir pārliecināti, ka viņiem tas neizdosies. Viņi vienkārši nesāk lasīt un saprast, iepriekš atsakoties. Tāpēc viņu varēja ietekmēt kritika, pazemojums vai pat vienkārši uzslavas trūkums, kas būtu proporcionāls viņa centieniem. Kā viņu atrunāt? Palūdziet viņam kaut ko darīt un, pastāvīgi staigājot ar viņu visu risināšanas (rakstīšanas) ceļu, parādiet, ka viņam viss izdodas. Viņš uzreiz atradīs attaisnojumu: "Es neesmu es, mēs esam kopā, un es pats to nevaru." Turpiniet dot bērnam vienus un tos pašus uzdevumus, pakāpeniski arvien mazāk piedaloties procesā, dodot viņam patstāvību. Cītīgs tūpļa bērns ar to var tikt galā. Un, kad jau 10. reizi tas izdodas, slavējiet viņu, uzsverot, ka viņš to izdarīja pats. Piešķirt bērnam pārliecību par viņa spējām ir jautājums, kas prasa laiku. Bet, ja tas netiks izdarīts, anālais sekss pat pieaugušā vecumā paliks vājš,pasīvs dīvāns-sēdētājs ar nolaistām rokām, kurš nespēj sevi realizēt un saņemt dzīves prieku.
Ir svarīgi saglabāt pašpārliecinātību par viņu, koncentrēties uz to. Ja jūs nenomierināsiet bērnišķīgo aizvainojumu, kas radās attiecībās ar māti, tad šāda pieeja diemžēl dos tikai īstermiņa rezultātus. Jebkurā brīdī bērns atkal pārslēgsies uz noslēgtu un sarauktu uzacis, un šīs bērna spēles ar aizvainojumu var izraisīt ārkārtīgi skumjas sekas.
Kopumā visā, kas saistīts ar mācīšanos, jābūt pozitīvai un atbalstošai attieksmei, ņemot vērā konkrētā bērna garīgās īpašības. Jurija Burlana apmācība "Sistēmas-vektora psiholoģija" palīdz saprast, kas ir labvēlīgs tieši jūsu bērnam. Šis raksts atklāj labākos potenciālos studentus - bērnus ar anālo vektoru.
Turpinājums sekos…
