Autisms. 4. daļa. Dzīve ir iluzora un reāla: īpaši simptomi bērniem ar autismu
Autisks bērns ar redzes vektoru, šķiet, atrodas kādas ilūzijas gūstā, uztverot ārējo pasauli kā vizuālā vektora primāro vajadzību apmierināšanas avotu. Ilgu laiku viņš pārbauda dažādus priekšmetus savās rokās, aizraujoši vērojot gaismas un ēnas spēli, krāsas un toņu nokrāsas. Tajā pašā laikā pats objekts un tā funkcionālais mērķis maz interesē bērnu …
- 1. daļa. Cēloņi. Autisma bērna audzināšana
- Motora stereotipi un pārmērīga taustes jutība bērnam ar autismu: iemesli un ieteikumi vecākiem
- 3. daļa. Autisma bērna protesta reakcijas un agresija: korekcijas cēloņi un metodes
- 5. daļa. Autisma bērnu runas traucējumi: sistēmiski cēloņi un korekcijas metodes
- 6. daļa. Ģimenes un vides loma autistu bērnu audzināšanā
Šajā rakstā mēs runāsim par redzes un skaņas vektoru kombināciju bērnam ar autisma spektra traucējumiem. Autismu kā tādu veido traumas skaņas vektorā, tomēr vizuālā vektora papildu klātbūtne šādā bērnam izraisa īpašu simptomu parādīšanos bērnam ar autismu. Lai pilnībā izprastu šo kombināciju, vispirms jāapsver, kā notiek redzes vektora attīstība veselam bērnam.
Kas ir vizuālais vektors
Vizuālā vektora cilvēka nesēja īpašā loma ir ganāmpulka dienas apsardze. Tāpēc pēc būtības viņam tiek piešķirts īpašs redzējums, kas spēj atšķirt smalkākos krāsu toņus un formas nianses. Cilvēki ar redzes vektoru priecājas apbrīnot glezniecības šedevrus, viņiem ir liela nozīme to iestatījumā, gaismā, toņu spēlē.
Primitīvā sabiedrībā bara dienas sargs brīdināja citus par briesmām. Tikai viņa redze spēja atšķirt ložņājošo plēsēju lielā attālumā un ar spilgtām baiļu emocijām signalizēja par nepieciešamību bēgt. Tas lika pamatu pirmajām sakņu emocijām - nāves bailēm -. No šī brīža cilvēku suga kļūst ne tikai domāšana, bet arī sajūta. Evolūcijas procesa rezultātā šīs bailes, kas izdalītas ārpusē, ir attīstījušās tieši pretēji cilvēkiem: mīlestībai un iejūtībai pret citu.
Vesels cilvēks ar attīstītu redzes vektoru spēj iejūtību un bezierunu mīlestību. Bērns, attīstoties bez traucējumiem, iemācās pakāpeniski izveidot šādus emocionālos sakarus. Vispirms ar savu iecienīto rotaļlietu (nedzīvo), pēc tam ar dzīvniekiem un vēlāk ar cilvēkiem. Bet primārā un pamata emocionālā saikne ir bērnam ar māti un vēlāk ar tēvu. Bez emocionālas saiknes ar vecākiem un nepietiekamas drošības un drošības izjūtas bērna normālā attīstība tiek traucēta.
Redzes vektora attīstība autisma bērnam
Autists ir bērns, kurš ir ievainots skaņas vektorā. Rezultātā viņš norobežojās no ārpasaules, pārstāj uztvert informāciju, kas nāk no ārpuses. Tajā pašā laikā neizbēgami tiek traucēta arī pārējo bērna vektoru attīstība, jo skaņas vektors ir dominējošs, un tā sliktie apstākļi ietekmē visu pārējo vektoru attīstību.
Autisks bērns ar redzes vektoru, šķiet, atrodas kādas ilūzijas gūstā, uztverot ārējo pasauli kā vizuālā vektora primāro vajadzību apmierināšanas avotu. Ilgu laiku viņš pārbauda dažādus priekšmetus savās rokās, aizraujoši vērojot gaismas un ēnas spēli, krāsas un toņu nokrāsas. Tajā pašā laikā pats objekts un tā funkcionālais mērķis maz interesē bērnu.
Dažreiz viņš pārāk tuvu acīm pievērš priekšmetus, stundām ilgi vēro mašīnas riteņu rotāciju (it īpaši gaismā), bet rotaļlietu neizmanto paredzētajam mērķim. Šādus bērnus īpaši var fascinēt spogulis, kurā viņi ilgi meklē, interesējoties nevis par savu atspulgu, bet gan par skatlogu koridoru skatu.
Zīdaiņa vecumā šāda bērna vecāki atzīmē, ka bērna smaids bija it kā "nežemisks", "starojošs". Un tiešām tā ir. Vienīgā problēma ir tā, ka tā vispār nav adresēta personai, bet ir vērsta uz nedzīvu objektu un rodas kā reakcija uz pamata vizuālajiem iespaidiem (gaisma, ēna, toņu pārplūde). Bet emocionālas infekcijas reakcija no pieauguša cilvēka smaida vai smiekliem nerodas.
Šāda bērna skatiens bieži ir vērsts uz gaismas vietu, tapetes vai paklāja rakstu, spīdīgas virsmas laukumu un mirgojošām ēnām. Bērns ir aizrāvies ar grāmatas lapu mirgošanu, gūst prieku no vizuālo sajūtu maiņas (durvju atvēršana un aizvēršana, gaismas ieslēgšana un izslēgšana.
Rokas viņus īpaši interesē. Šāds bērns piedzīvo kavēšanos skatoties uz rokām, pagriežot pirkstus pār seju, vēlāk viņš sāk pārbaudīt un pieskarties mātes pirkstiem.
Sakarā ar vizuālā vektora īpašajām spējām šāds bērns diezgan agri sāk atšķirt krāsas, zīmēt stereotipiskus rotājumus. Neskatoties uz autismu, viņam ir arī neparasta, īpaša vizuālā atmiņa - viņš atceras maršrutus, simbolu izvietojumu uz lapas vai diska un agri orientējas ģeogrāfiskajās kartēs. Viegli grupē rotaļlietas pēc krāsas, izmēra un formas. Galvenās nepatikšanas ir tādas, ka bērna interese turpina dominēt tieši par priekšmeta formu, izmēru un krāsu, un nemaz nav vērsta pret attēlu kopumā un nevis par lietas, kuru viņš ņem rokās, funkcionālo mērķi.
Emocionālie sakari autisma bērnam ar redzes vektoru arī attīstās defektīvi. Bieži vien viņam ir vairākas bailes (putni, dzīvnieki, kukaiņi, pat sniegs vai papeļu pūka). Bieži nakts laikā ir bailes ar kliedzieniem un raudāšanu pamošanās laikā; parasti šādi bērni ilgstoši izjūt bailes no tumsas. Agrīnā vecumā šādas parādības ir normāli veselīgam bērnam ar redzes vektoru, bet bērnam ar autismu šo reakciju var novērst daudzus gadus. Dažreiz bērns izjūt arī bailes no gaismas intensitātes vai konkrētas krāsas vai formas priekšmetu izmaiņām.
Šādu bērnu emocijās parasti valda spriedze, raudulība un ātra emocionālā sāta sajūta. Pastāv histēriskas reakcijas uz neveiksmi un tuvinieku noraidīšanu. Kvalitatīvie emocionālie sakari ar ģimenes locekļiem un citiem nesummējas.
Acu kontakts ar vecākiem un citiem cilvēkiem ir traucēts lielākajai daļai bērnu ar autismu. Bet, ja autisks bērns ir vizuālā vektora īpašnieks, gluži pretēji, viņam var rasties obsesīva vēlme ieskatīties acīs pēc savas iniciatīvas. Neskatoties uz to, kad šādu kontaktu ierosina nevis viņš pats, bet cita persona, autistisks bērns joprojām mēdz no tā izvairīties.
Korekcijas metodes
Pēc SVP domām, strādājot ar šādu bērnu, pamatzināšanas par problēmas psiholoģiskajiem cēloņiem un drošības un drošības izjūtas nodrošināšana, ērti dzīves apstākļi, pirmkārt, ērti skaņas vektoram, otrkārt, citiem bērna pārnēsātājiem ir primārais.
Bērnam ar redzes vektoru nevar pilnībā liegt tās darbības, kas viņam sagādā tādu prieku. Patiesībā spēle ar gaismu, krāsu, izmēru un formu šādam bērnam patiešām palīdz izpildīt vizuālā vektora pamatvajadzības. Bet jūs varat un jums vajadzētu palīdzēt bērnam dot jēgu šādām aktivitātēm.
Varbūt viņu aiznes ēnu teātris. Jūs varat iemācīties vairākus vingrinājumus no pirkstu vingrošanas un dot bērnam iespēju vērot ēnas no savām rokām dažādās konfigurācijās. Noteikti šādam bērnam patiks kaleidoskops, mozaīka, dažādi šķirotāji. Varat kopā spēlēt saules zaķus vai izdomāt kādu citu smieklīgu spēli ar gaismu un ēnu. Varbūt viņu aizvedīs, ielejot smiltis vai ielejot ūdeni no trauka uz konteineru. Tādējādi tieši spēles procesā bērnam ir jānodrošina pietiekams daudzums vizuālo sajūtu.
Tomēr, saskaroties ar funkcionālo pasauli, nevajadzētu dot bērnam iespēju to izpētīt vienādi, fragmentāri. Cik ātri vien iespējams, pievērsiet bērna uzmanību objekta funkcionālajam mērķim, iemāciet viņam izmantot rokas nevis manipulatīvai spēlei, bet jēgpilnai darbībai. Paņemiet tasi dzert. Pašapavi, turiet karoti.
Emocionālo saikņu attīstīšana
Autisma korekcijā bieži var dzirdēt par delfīnu terapijas, kineziterapijas un cita veida terapijas ar dzīvniekiem efektivitāti. Tas ir saprotams un saprotams. Kā jau minēts iepriekš, bērns vispirms izveido emocionālu saikni ar nedzīvu rotaļlietu (autisma bērnam šo periodu var aizstāt ar manipulatīvām darbībām, lai iegūtu patīkamas sajūtas). Tad viņš iemācās nodibināt saikni ar dzīvniekiem, un tikai tad - ar citiem cilvēkiem. No šī viedokļa patiešām tāds starpposms kā saziņa ar dzīvniekiem var kļūt par sava veida savienojošo pavedienu turpmākajai veiksmīgākai komunikācijas prasmju attīstīšanai cilvēku vidū.
Tomēr pats pirmais un svarīgākais pagrieziena punkts emocionālo saišu attīstībā tiek reti pieminēts un izprasts - saikne ar vecākiem, īpaši ar bērna māti. Un bez tā veselīgu pārējo emocionālo savienojumu radīšana nav iespējama.
Visbiežāk tieši šī saikne tiek pārtraukta bērniem ar autismu. Un tas jo īpaši attiecas uz bērnu ar redzes vektoru, jo emocionālo savienojumu radīšana ir galvenais brīdis viņa attīstībā.
Lai palīdzētu atjaunot izjukušo emocionālo saikni ar māti, jūs varat ieteikt dažādas spēles un bērnudārza dziesmas emocionālai piesārņošanai jau agrīnā vecumā. Šādu bērnudārzu atskanējumu tekstu ir daudz, īpaši krievu tautas māksla ir ar tiem bagāta. Nodarbību mērķis ir panākt emocionālu reakciju uz pieauguša cilvēka smaidu un rīcību.
Vēl viens šķietami vienkāršs, bet ļoti svarīgs ieteikums ir pievērst uzmanību un acu kontaktu ar bērnu. Vislabāk to izdarīt, paņemot bērnu aiz abām rokām un atrodot viņa skatienu ar jūsu skatienu - lai pievērstu uzmanību nepieciešamajām darbībām.
Kad bērns jau izrāda vismaz nelielu reakciju uz emocijām, varat kopā saritināties, attēlojot dažus dzīvniekus, lai atkal panāktu abpusēju smaidu.
Skaņu-vizuāli autistiskam bērnam, kas ir vecāks, grāmatas būs laba palīdzība (cilvēki ar redzes vektoru parasti ir vieni no lasāmākajiem). Lasīšana vai zīmēšana kopā ar vecākiem ļaus bērnam ne tikai izjust prieku no šīm aktivitātēm, bet arī stiprināt emocionālās saites ar mīļajiem. Izprotot katra bērna vektora īpašības, nebūs grūti atrast darbības, kas var pamodināt viņa interesi un izmantot viņa stiprās puses (iedzimtas īpašības). Tātad zināšanas par Jurija Burlana sistēmu-vektoru psiholoģiju palīdzēs maksimāli palielināt jūsu bērna iespējas. Uzziniet vairāk tiešsaistes ievadlekcijās. Varat reģistrēties un saņemt ielūgumu, noklikšķinot uz šīs saites.
Lasīt vairāk …
