Autisms. Motora stereotipi un pārmērīga taustes jutība bērnam ar autismu: iemesli un ieteikumi vecākiem
-
1. daļa. Cēloņi. Autisma bērna audzināšana
- 3. daļa. Autisma bērna protesta reakcijas un agresija: korekcijas cēloņi un metodes
- 4. daļa. Dzīve ir iluzora un reāla: īpaši simptomi bērniem ar autismu
- 5. daļa. Autisma bērnu runas traucējumi: sistēmiski cēloņi un korekcijas metodes
- 6. daļa. Ģimenes un vides loma autistu bērnu audzināšanā
Autistisks bērns, nonākot speciālistu redzeslokā, bieži demonstrē veselu dažādu traucējumu paleti. Tajā pašā laikā bieži paliek neskaidrs, ko tie izraisa. Aplūkojot šīs patoloģiskās izpausmes no Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģijas viedokļa, ir viegli redzēt, ka tās visas izraisa sagrozīta aina par dažādu vektoru attīstību bērnam ar ievainotu skaņas vektoru. Kāpēc tas notiek?
Cēlonis un sekas
Autistisks bērns patiešām gūst primāro garīgo traumu, negatīvi ietekmējot dominējošo skaņas vektoru. Skaļām skaņām, skaļai mūzikai un pat vecāku strīdiem varētu būt šāda ietekme, kā rezultātā bērns ar skaņas vektoru tiek norobežots no pasaules un pārstāj uztvert informāciju no ārpuses.
Ak, šī nav vienīgā traģēdija. Mūsdienu pasaulē praktiski nav viena vektora cilvēku. Un dominējošā skaņas vektora traucējumi izraisa lavīnveida noviržu kaskādi visu pārējo vektoru attīstībā, kuri tiek piešķirti bērnam no dzimšanas brīža. Rezultātā mēs saskaramies ar jauktu priekšstatu par daudzām patoloģiskām izpausmēm. Tādējādi bērna attīstība kopumā ir atkarīga no skaņas vektora stāvokļa.
Šajā rakstā no Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģijas viedokļa mēs analizēsim mehānismu, kā bērnības autismā tiek traucēta ādas vektora attīstība un kādi simptomi parādās šajā gadījumā. Apzinoties bērna uzvedības sistēmiskos cēloņus un paļaujoties uz šī un citu sistēmisko rakstu ieteikumiem, vecāki varēs radīt visērtākos apstākļus autisma bērna iedzimto spēju attīstībai.
Par veselīga bērna ar ādas vektoru attīstības pazīmēm
Veselam mazulim ādas vektors piešķir pārsteidzošu kustīgumu un veiklību, labas kustības prasmes. Kopš dzimšanas šiem bērniem ir īpaši jutīga āda, kas ir uzņēmīga pret mazāko pieskārienu. Fiziskais sods ir nepanesamas ciešanas ādas bērnam, viņu nekad nevajadzētu sist.
Bērniem ar ādas vektoru ir inženierijas un dizaina domāšana. Kopš agras bērnības viņi ar entuziasmu kaut ko būvē, vai tas būtu pirmais no blokiem veidots tornis, vai komplekss kosmosa kuģis no visām mēbelēm, kas mājā ir parādījušās zem rokas. Viņiem ir lieliska racionāla domāšana, kuras pamatā ir iedzimta labuma un labuma izjūta. Viņi apgūst skaitīšanas prasmes agrāk nekā citi bērni. Nākotnē tas palīdzēs bērnam ar ādas vektoru kļūt par izcilu inženieri, tirgotāju un pat juristu.
Kas notiek, kad ādas vektors attīstās skaņas traumas apstākļos, tas ir, bērnības autismā?
Izkropļots priekšstats par autistiska bērna ādas agrīnu attīstību
Ja mēs runājam par primāro autismu (tas ir, bērns guva skaņas traumu, būdams vēl dzemdē), tad jau no mazotnes ir redzami ne tikai jebkuram autistam raksturīgi traucējumi (nereaģē uz vārdu, nepietiekams acu kontakts). Tajā pašā laikā pieaug arī citi nelabvēlīgi simptomi, kas saistīti ar deformētu ādas vektora attīstību.
Šādi bērni, kuriem ir īpaši jutīga āda, jau kopš zīdaiņa vecuma protestē, kliedzot pret parastajām naglu un matu mainīšanas, peldēšanās, ķemmēšanas un griešanas procedūrām. Glāstīšana vai viegla masāža viņiem arī rada nopietnas neērtības. Daudzas ādas skaņas autistu bērnu mātes atzīmē, ka barojot bērns pagriežas un grozās rokās, it kā mēģinātu atbrīvoties no mātes apskāviena. Bērnu nomierināt bija iespējams, tikai noliekot viņu uz gultas blakus, pēc tam mazulis varēja paņemt krūtis.
Ja bērnam pēc piedzimšanas attīstās autisms, simptomi parādās vēlāk. Arī bērns sāk protestēt pat mazgājoties un ģērbjoties. Viņš bieži mēdz pilnībā novilkt drēbes un būt kails neatkarīgi no gaisa temperatūras mājā. Rodas iespaids, ka kopumā viņam jebkāda veida pieskārieni ir nepanesami.
To apstiprina vēl viens vecāku novērojums - bērns kategoriski protestē pret apskāvieniem un skūpstiem un nevar nostāvēt uz vecāku rokām ilgāk par dažām sekundēm.
Paradoksāli, ka tajā pašā laikā bērns bieži izjūt lielu prieku no šādām spēlēm ar pieaugušajiem, kad viņu mētājas, savij, apļo. Tajā pašā laikā pieaugušā smaidā nav emocionāla piesārņojuma. Jādomā, ka prieku sniedz tieši paša ķermeņa sajūtas.
Faktiski šādi autisma bērnam ar ādas vektoru ir pirmā motora autostimulācijas pieredze. Bet dažreiz bērni ar ādas skaņu ar ievainotu skaņas vektoru jau no agras bērnības iemācās tik apmierināt savas vajadzības bez vecāku līdzdalības: piemēram, viņi sit galvu pret ratiņu sāniem vai ar muguru pret sienu arēnas.
No agras bērnības viņi arī sāk izjust īpašu prieku no šūpošanās: vairākas stundas šāds bērns var šūpoties turp un atpakaļ, sēžot arēnā (tas izskaidrojams ar to, ka ādas vektors ir atbildīgs par ritmu, kustību, takts).
Patoloģisko simptomu progresēšana pēc 1 gada
Veselam bērnam ar ādas vektoru, sākot no staigāšanas prasmju apguves brīža, kustību aktivitāte sāk strauji palielināties. Autistiskā bērnā ar ādas pārnēsātāju notiek tas pats: vecāki bieži atzīmē, ka šāds bērns negāja, bet uzreiz skrēja. Turklāt tas parasti notiek pat agrāk nekā vidējā statistikas norma - apmēram 9-10 mēneši. Bet diemžēl šo motorisko prasmju raksturojums autismā izpaužas arī kā patoloģiski simptomi.
Notiek hiperaktivitāte, disinhibīcija. Jā, bērns skrien. Bet viņš skrien bez mērķa, rodas iespaids, ka apkārtējais kosmosa lauks viņu notver un velk. Viņš ilgstoši nevar koncentrēt uzmanību, viņa skatiens "slīd" gar objektiem un cilvēkiem. Eksperti šo simptomu kopumu sauc par “lauka uzvedību”, taču tikai sistēmas-vektora psiholoģija palīdz saprast, ar ko šī uzvedība ir saistīta.
Stereotipizētu kustību skaits nepārtraukti pieaug: parādās dīvaini žesti, bērns ieņem neparastas pozas, staigā uz pirkstgaliem, sasprindzina noteiktas ķermeņa daļas, savērpj pirkstus. Viņš var arī riņķot ap savu asi, ritmiski saliekt un izlocīt pirkstus, pakratīt pirkstus vai plaukstu, lēkt vietā. Dažreiz šādus stereotipus zīmē pilnīgi pretenciozi.
Vēlme šūpoties, kas sākās zīdaiņa vecumā (sēžot arēnā vai ilgu laiku uz šūpuļzirga), attīstās arī par motora stereotipu, pastāvīgi atkārtotu, nesaprotamu darbību. Tajā pašā laikā dažreiz ārkārtas veiklība, graciozitāte un kustību vienmērīgums, kāpjot un līdzsvarojot, vienkārši apbrīno. Tomēr mēģinājumi izmantot šīs īpašības, lai iemācītu bērnam brīvu kustību, neizdodas.
Bieži vien, lai uzzinātu apkārtējo pasauli, ādas skaņas autists dod priekšroku objektu izjūtai. Tāpēc viņš izjūt īpašu prieku no graudaugu liešanas, audu vai papīra plīsuma un stratifikācijas sajūtas, smilšu liešanas vai ūdens liešanas. Ja veselīgam bērnam ar ādas vektoru šādas intereses rodas tikai zīdaiņa vecumā un ātri tiek aizstātas ar konstruktīvu darbību, tad autisma bērnam šādas izpausmes var saglabāties daudzus gadus.
Ieteikumi ādas un veselīga bērna ar autismu audzināšanai
Pirmkārt, jums jāatceras par autisma veidošanās mehānismu. Tas notiek ar traumu skaņas vektora attīstībā. Līdz ar to pirmais un galvenais nosacījums jebkura autisma bērna audzināšanai būs “veselīga ekoloģija” mājās.
Samaziniet sadzīves trokšņu daudzumu: no elektriskām ierīcēm, skaļu mūziku un darba televizora skaņu. Ja jūsu mājas atrodas virs ceļa, pa kuru steidzas automašīnu straumes, labāk ir iegūt skaņas izolāciju vai pat mainīt dzīvesvietu. Vecākiem jārunā klusi, maigi un mierīgi savā starpā un ar bērnu. Arī runā nedrīkst pieļaut aizskarošu nozīmi.
Kas attiecas uz ādas skaņas autista audzināšanas īpatnībām, pirmkārt, jāatceras, ka šādus bērnus ir ne tikai iespējams sist, bet pat viegli pērt. Āda ir īpaši jutīga zona, un pat minimāls stress var izraisīt katastrofālus rezultātus.
Parasti vecāki, kuri nav pazīstami ar Jurija Burlana sistēmu-vektoru psiholoģiju, rīkojas tieši pretēji. Protams, viņiem ir grūti uztvert tik milzīgu stereotipisku kustību daudzveidību bērnā, un viņi cenšas tos apspiest visvienkāršākajā veidā - iepļaukāt rokas, kājas, muguru vai "ko citu viņš groza un savijis.. " Šī audzināšana noved pie tā, ka, pat ja brīnuma dēļ bērns spēja pārtraukt tieši šādas kustības, tās aizstāj ar desmit jaunām, vēl sarežģītākām.
Īpaši ieteikumi ikdienas rutīnai
Autisma bērni ar ādas pārnēsātāju bieži ir hiperaktīvi un ārkārtīgi nemierīgi. Šī traucēšana noved pie nervu sistēmas pārmērīgas stimulēšanas, it īpaši dienas beigās. Daudzi šādu bērnu vecāki sūdzas, ka nevar izveidot normālu režīmu.
Tikmēr tas ir pirmais, kas jādara šādā situācijā. Pat veselīgam bērnam ar ādas pārnēsātāju ir nepieciešami noteikumi, dienas režīms un darbības, sistēma. Autisti nav izņēmums. Bet, lai dotu viņiem noteikumus un režīmu, vecāki prasa daudz vairāk spēka un konsekvences.
Visiem režīma mirkļiem (barošana, pastaigas, vingrošana, gulēšana) katru dienu jānotiek stingri vienā un tajā pašā laikā. Sākumā var šķist, ka ar savām rokām jūs būvējat kazarmu savam bērnam, taču tā nebūt nav. Sākumā viņš var protestēt, bet pēc tam paklausīs atkārtotiem noteikumiem, un labāk ir justies noteiktajā laika struktūrā. Uzlabosies arī vakara iemigšana.
Aizliegumu un ierobežojumu sistēma ir jāievēro visiem ģimenes locekļiem bez izņēmuma. Ja nepieciešams, ļaujiet līdzcietīgajām vecmāmiņām izlasīt šo rakstu. Sanāciet un vienreiz apspriediet, kas bērnam ir atļauts un kas nav, un kādos gadījumos iespējas ir iespējamas.
Turklāt noteikumu un ierobežojumu sistēmai vajadzētu darboties tāpat kā tētim, mammai un citiem ģimenes locekļiem. Ja bērnam ir stingri aizliegts pieskarties zālēm, tad neviens to neatļaus. Nav svarīgi, ka tukša iepakojuma čaukstināšana nebūt nav bīstama.
Ņemot vērā bērna lauka uzvedību, telpa jāveido arī zonās. Šāds bērns nevar ēst un mācīties vienā un tajā pašā vietā. Neatkarīgi no tā, cik dzīvoklis ir mazs, mēģiniet to sadalīt zonās: šī ir rotaļu zona, šis ir galds mācībām, un mēs ēdam tikai virtuvē.
Kā aprīkot mācību zonu un organizēt mācību procesu
Īpaši svarīgi, lai darba vieta mācībām kopā ar bērnu būtu pareizi aprīkota: galdam vajadzētu stāvēt gar sienu, uz kuras nav vajadzības neko pakārt. Autistiski bērni ar ādas vektoru tik un tā nevar koncentrēties uz ilgu laiku, un, ja viņus novērš skats aiz loga vai krāsains plakāts pie sienas, jūs stundā vienkārši neko nepanāksiet.
Vesels bērns ar ādas pārnēsātāju ir ļoti jutīgs pret ieguvumiem un ieguvumiem, kā arī par sava laika tērēšanu. Autisma bērns nav izņēmums. Arī motivācija šeit darbosies labi: ja jūs to darāt, jūs to saņemat. Sākumā jūs varat piedāvāt cienastu kā atlīdzību, bet vēlāk - ceļojumu uz parku, šūpolēm vai citām vietām, kas patīk jūsu bērnam. Ja viņš slikti uztver informāciju pēc auss, vienkārši parādiet fotoattēlu, kurp dosies pēc stundas.
Laiks ir cits stāsts. Pieņemsim, ka jums izdevās bērnu motivēt, un viņš ir gatavs mācīties, gaidot atlīdzību. Bet ādas skaņas autists ir ārkārtīgi nemierīgs, principā viņam nav skaidrs, kad šīs mokas beigsies, un viņš sāk nervozēt burtiski pēc pāris minūtēm.
Laika vizualizācija var palīdzēt šeit (piemēram, izmantojot smilšu pulksteni). Vēl viens veids ir vizualizēt gaidāmo uzdevumu apjomu. Vienkārši izmantojiet vairākas kastes un numurējiet tās. Ielieciet katrā uzdevumu. Pirmkārt, šis slaids atrodas, piemēram, galda labajā pusē. Progresa laikā jūs atkritumus pārnesiet uz otru pusi. Tas dod bērnam vizuālu priekšstatu par to, cik daudz darba vēl ir jāpaveic. Laika gaitā par to būs daudz mazāk protestu.
Ko darīt
Bērni ar ādas vektoru mīl skaitīt. Bet autisma bērnā tas iegūst "skaitīšanas" raksturu, atkārtotu stereotipu darbību. Tāpēc pēc iespējas agrāk iemāciet korelēt objektu reālo skaitu ar figūras attēlu. Ļoti palīdz tāda prakse kā galda klāšanas dalīšana. Cik dakšu jums vajag? Ņemt, saskaitīt. Karotes, salvetes, šķīvji utt. Vēlāk jūs varat uzdot jautājumu "cik daudz trūkst?"
Arī dermas vektors bērnam piešķir vēlmi noformēt. Autisma bērniem tas tiek pārveidots par visu bērnam pieejamo priekšmetu - kubu, automašīnu, karoti utt. - rindu uzbūvi. Aktivitātes laikā mudiniet savu bērnu sekot jūsu paraugam. Lielisks palīgs būs ģeometrisko formu komplekts, kā opcija - magnētiskais komplekts lietošanai uz īpašas tāfeles. Vēlāk bērns varēs apgūt lietojumprogrammu. Puzles ir ļoti labas arī sono ādas bērniem.
Noderīgi ādas bērniem un visu veidu spēlēm ar nestrukturētu materiālu - smiltīm, ūdeni, plastilīnu. Viņi bērnam rada daudz tik vērtīgu taustes sajūtu. Jūs varat zīmēt uz muguras ar pirkstu, kārtot pupiņas pēc krāsas vai strādāt ar dažādu faktūru audumiem.
Ja bērns uztver pirkstu krāsas, tā ir vēl viena iespēja, kā iegūt patīkamas un vienlaikus noderīgas sajūtas. Kad bērna roka būs labi attīstīta, viņam patiks strādāt ar krāsainām smiltīm, no kurām var izveidot daudzkrāsainu attēlu.
Vēlāk smalkas motorikas prasmes ir jākomplicē: aplikācija un origami, priekšmetu krāsošana un izsekošana pa punktētu līniju un kontūru, rakstīšanas elementu izpilde.
Ko darīt ar motora stereotipiem un taustes neiecietību
Pareizi attīstot bērna ādas vektoru, taktilā neiecietība laika gaitā pati samazinās. Tas ir saistīts ar faktu, ka bērnam izdodas apmierināt savas vajadzības pēc ādas vektora ar citu pieejamo sajūtu palīdzību. Tā rezultātā tiek uzlabota taustes kontakta tolerance. Tiesa, mēs nedrīkstam aizmirst, ka jebkādu prasmju attīstība var notikt tikai tad, kad tiek radīti optimāli komforta apstākļi bērna skaņai (dominējošai!).
Autistiskais bērns iegūst šo sajūtu diapazonu, izmantojot autostimulāciju. Nedarbosies, ja bērnam uzreiz tiks atņemtas šīs darbības. Tāpēc vispirms viss, ko vecāki var darīt, ir dot jēgu bērna rīcībai un iemācīt, kā šādas darbības izmantot adekvātā situācijā.
Piemērs: bērns šūpojas šurpu turpu. Viņš vienkārši iegūst patīkamas sajūtas. Tu viņu māci ar rotaļlietu: “Šūposim lāci. Ah … Lācis guļ … ". Pēc kāda laika jūs redzēsiet, ka bērns pats ņem rotaļlietu, lai to šūpotu. Šis brīdis jāizmanto, lai izveidotu noteikumus: mēs lāci šūpojam tikai mājās. Kad bērns mēģina šūpoties uz ielas, mēs uzmanīgi apstājamies un uzdodam jautājumu: “Kur ir lācis? Mājas. Jūs atnākat mājās un to sakratāt. " Tajā pašā laikā neierobežojiet pārējos motora stereotipus.
Tādējādi ir jāpiešķir jēgpilnība, un vēlāk jānosaka noteikumi citām bērna stereotipiskām darbībām: pakratiet pirkstus - pēc roku mazgāšanas mēs lecam kā zaķis - tikai lādēšanas laikā. Rezultātā laika gaitā bērns iemācās pietiekami daudz paškontroles, lai ierobežotu stereotipiskas atbildes nepareizā situācijā.
Ādas un skaņas autistiem var būt, un otrādi, palielināta vajadzība pēc taustes sajūtām - viņi pastāvīgi pieskaras pieaugušajiem, glāsta viņus. Tas arī var kļūt par obsesīvu. Bet šeit vecāku darbības mehānisms ir vienāds: palīdzēt bērnam aizpildīt vēlmju neapmierinātību ādas vektorā, izmantojot labvēlīgo darbību, kas aprakstīta iepriekšējā sadaļā.
Turklāt šo pieskāriena mīlestību var izmantot locītavu pirkstu spēlēs, un noderēs arī viegla masāža. Ādas vektora aizpildīšanas rezultātā laika gaitā pašas samazināsies gan taustes nepanesība, gan pārmērīga vajadzība pēc šāda kontakta.
Vispārīgi secinājumi
Šis raksts parāda, cik milzīgs daudzums patoloģisku simptomu var rasties, ja bērnam ir diagnosticēts autisms, un traucēta vektoru ādas un skaņas saišu attīstība. Nav pārsteidzoši, ka, audzinot autistu bērnu ar 3-4 vai vairāk vektoriem, kur katram vektoram ir savi simptomi, vecāki vienkārši zaudē sirdi. Bez zināšanām par sistēmas-vektora psiholoģiju ir vienkārši neiespējami izprast šo simptomu lavīnu.
Jurija Burlana apmācībā par sistēmas-vektoru psiholoģiju jūs varat rūpīgi izpētīt sava bērna vektoru kopumu un, pats galvenais, saprast problēmas sakni - skaņas vektoru -, kas ļauj saprast tās izpausmju cēloņus un attīstīties adekvāta pieeja katras uzvedības problēmas risināšanai. Bruņojušies ar sistēmas-vektoru psiholoģijas zināšanām, jūs varēsiet izglītot un attīstīt bērnu vairs akli, bet skaidri izprotot visas viņa psiholoģiskās īpašības un potenciālu.
Dzirdiet, ko māte, kuras bērnam tika diagnosticēta ADHD un autisms, stāsta par saviem rezultātiem pēc Jurija Burlana apmācības sistēmiskajā vektoru psiholoģijā:
Jūs varat uzzināt visu informāciju par Jurija Burlana bezmaksas ievada lekcijām par sistēmas vektoru psiholoģiju. Lai apmeklētu viņus, vienkārši noklikšķiniet uz šīs saites un reģistrējieties.
Lasīt vairāk …
