Trīs gadu krīze: bērna pašapziņas veidošanās. 3. daļa
Visiem bērniem ir emocijas un bailes, tostarp, bet vizuālais bērns tās piedzīvo daudz spēcīgāk, "padarot ziloņu no mušas". Mēģinot aizbēgt no bailēm un atrast pozitīvas emocijas, mazs, vēl neattīstīts "skatītājs" cenšas piesaistīt citu uzmanību, uz viņu skatīties, emocionāli apbrīnot viņu, viņa izskatu, tāpēc parasti uzvedas demonstratīvi - tā, ka nav iespējams to nepamanīt.
I. daļa. Trīs gadu krīze: bērna pašapziņas veidošanās
II daļa. Trīs gadu krīze: bērna pašapziņas veidošanās
EMOCIJAS PĀR MALU
"Vizuālais" bērns: par ko viņš var kļūt?
Vizuālais vektors dod bērnam iespēju atšķirt daudzus krāsu un gaismas toņus, pamanīt to, ko citi (bez vizuālā vektora) nepamanīs vai nešķiros. Tas kļūst par pamatu bērna spēju attīstībai redzēt un radīt bagātīgus vizuālos attēlus, kas nav salīdzināmi ar citiem, sniedzot viņam lielu estētisku baudu. Palīdz attīstīt iztēles domāšanu un eidētisko atmiņu, radošo iztēli, visaugstākās spējas apgūt un apgūt cilvēka kultūru.
Pārsteidzoša "vizuālā" bērna atšķirīgā iezīme ir augsta emocionalitāte, kuras pamatā dabiski ir bailes - bailes par savu dzīvi un no tām izrietošā emocionālā atkarība no tiem, kas viņam dod drošības un drošības sajūtu - patiesu no viņa mātes vai viņa. iedomāts no viņa iecienītākajām rotaļlietām, "animēts" ar viņa iztēles spēku.
Visiem bērniem ir emocijas un bailes, tostarp, bet vizuālais bērns tās piedzīvo daudz spēcīgāk, "padarot ziloņu no mušas". Mēģinot aizbēgt no bailēm un atrast pozitīvas emocijas, mazs, vēl neattīstīts "skatītājs" cenšas piesaistīt citu uzmanību, uz viņu skatīties, emocionāli apbrīnot viņu, viņa izskatu, tāpēc parasti uzvedas demonstratīvi - tā, ka nav iespējams to nepamanīt.
Tomēr šis "sākumpunkts" ar pienācīgu audzināšanu ļauj bērnam pakāpeniski atkāpties no baiļu un sapņu, infantilo jūtu un demonstratīvās spējas pasaules - un attīstīt viņā ļoti spēcīgu, bet pozitīvu, konstruktīvu pieredzi un īpašības: mīlestību, līdzjūtību, vēlme pasargāt citus no nāves, kā arī dabiska emocionāla izteiksmība un mākslinieciskums.
Cēloņi un sekas
Trīs gadu krīzes laikā, kad bērnam rodas pašapziņa, viņš - tāpat kā citi šī vecuma bērni, bet savā veidā - sāk "izmēģināt" savas dabiskās īpašības, atdalot savas vēlmes no apkārtējo vēlmēm. viņa apziņā.
Šādu "testu" kritiskie varianti notiek, kad vecāki, it īpaši māte, nesaprot sava mazuļa garīgo dabu, it īpaši, ja viņai pašai nav redzes vektora. Piemēram, šāda bērna biedēšana, vardarbīgas emociju izpausmes aizliegšana vai viņa asaru (jūtu) ņirgāšanās. Bērns, nesaņemot dabisko vēlmju apmierinājumu, piedzīvo ciešanas, pat stresu.
Ar savu "nepiemēroto" uzvedību, nepaklausību, histērijām viņš neapzināti pieaugušajiem signalizē, ka viņam nepieciešama palīdzība: tieši pieaugušajam ir jāmaina uzvedība pret bērnu, lai radītu apstākļus mazuļa dabisko īpašību attīstībai. Precīzs pieauguša cilvēka pareizās taktikas rādītājs ir pozitīva emocionāla noskaņojuma parādīšanās bērnam, kas diezgan ātri kļūst diezgan adekvāts situācijai un paklausīgs.
Lūdzu, ņemiet vērā: mēs nerunājam par nevienu bērna vēlmēm, bet tikai par dabiskām, kuru apmierināšana attīsta viņa vizuālā vektora īpašības.
Grūtības un pārvarēšana
Tātad, ja redzat sava divus trīs gadus vecā bērna emocionālo nestabilitāti, nav jēgas viņam teikt "nomierināties" un pat stingrā balsī. Labāk ņem viņu "zem sava spārna", apskauj, viegli šūpini (tas nomierina) un maigi jautā: "Kāpēc tu raudi?" Protams, zīdainis nevarēs skaidri runāt šņuksta un šņuksta dēļ. Mierīgi sūdzieties: “Es neko nesaprotu. Mēģiniet pateikt - varbūt es varu palīdzēt?"
Tas motivē bērnu nedaudz saasināt raudāšanu un izskaidrot satraukuma cēloni. Tādā veidā viņš pārstāj grimt negatīvā pieredzē. Un tad - vienkāršiem vārdiem, kas pieejami mazulim - runājiet par notikušā būtību: varbūt viņš nesaprata otru vai otrs viņu nesaprata, varbūt labāk būtu dalīties rotaļlietās ar vienaudžu un spēlēt kopā (divi vai trīs gadi ir vecums, kad bērni to vēl tikai mācās); un ieteikt darbības veidus: pieeja, miers utt. Tas ir sākums apzinātai iepazīšanai ar kultūras uzvedības normām, ko vizuālais bērns uztver "ar sprādzienu"; viņu vienkārši vajag pamudināt. Tādā veidā tiek likti pirmie pamatakmeņi līdzjūtības, empātijas un līdzdalības attīstīšanai citos.
Protams, ja ir kāda pedagoģiska nevērība, un trīs gadus vecs zīdainis spontāni jau "zina, kā" rodas dusmas, lai sasniegtu to, ko viņš vēlas no pieaugušajiem, tas ir, ar viņiem manipulēt, tad mātei būs nepieciešama īpaša pacietība, lai labotu bērna uzvedība.
Bērniskas dusmu situācijās, ja iespējams, ir svarīgi saglabāt mieru, nepaaugstinot balsi, saglabāt savu pozīciju (prasību), nepakļauties bērna emocionālajām provokācijām (piemēram: "sliktā māte!", "Jūs don "nemīli mani!", "Es tevi nemīlu!"), kuru mērķis ir izkustināt pieaugušo no sevis līdzsvara. Jums palīdzēs mazuļa uzmanības spontanitāte un situatīvums, ko var novērst kaut kas pievilcīgs, lai bērnu pārslēgtu uz citām emocijām.
Un vēl daži ieteikumi ikdienas komunikācijai ar redzes bērnu, lai pozitīvi attīstītu viņa emocionālo sfēru.
Rotaļlietas, kuras nezaudēt, sola izpildīt
Mēģiniet pārliecināties, ka jūsu bērna iecienītās rotaļlietas netiek pazaudētas. Šāds lāča, zaķa vai lelles zaudējums, ar kuru bērns ir nodibinājis emocionālu saikni, sazinājies ar viņu kā ar dzīvi, var radīt bērnam taustāmu garīgu traumu.
Ja zaudējums noticis, mēģiniet atrast aizstājēju - to pašu vai līdzīgu rotaļlietu un izdomājiet aizkustinošu stāstu par to, kāpēc vecais lācis pazuda un parādījās jaunais (piemēram, viņš nosūtīja savu dvīņu brāli, kuram nepieciešama palīdzība, un viņš pats atgriezās pie mātes lāča, lai viņa nevienu nepalaistu garām). Ir svarīgi, lai zaudējums, emocionālās saiknes zaudēšana (ar jūsu iecienīto rotaļlietu) nepaliktu sprauga tukšums bērna dvēselē - tas jāaizpilda ar gaišākām pozitīvām emocijām. Bet labākais veids, kā pasargāt savu bērnu no zaudējumu šoka, ir saikne ar mammu un citiem cilvēkiem.
Ievērojiet solījumus savam bērnam. Pirmkārt, viņam ir jābūt skaidram apsolītā notikuma laikam; trīs gadus vecs bērns neuztver ilgtermiņa perspektīvu: ko tas nozīmē: "parītdien" vai "svētdiena"? Precīzāk viņam: "pēc brokastīm", "pirms gulētiešanas" utt. - tas, kas saistīts ar viņa tiešo pieredzi. Otrkārt, viņam ir grūti gaidīt plānoto notikumu - vizuālam bērnam tā ir zināma emocionāla intensitāte: gaidīšana, paredzēšana, fantazēšana. Un, kad tas pēkšņi tiek atcelts, emociju karstums izplūst histērijās. Starp citu, diezgan pamatots.
Teātris un pasakas
Vizuālajam bērnam ir jāizsaka emocijas un jāattēlo pieredze, ko vislabāk nodrošina teātra spēle. Bet ir pāragri iet uz teātri ar mazuļu, kas ir trīs vai trīs gadus vecs, jo šādi "kultūras pasākumi" prasa bērnam iedomāties, kā uzvesties teātrī. Tādēļ šādu braucienu priekšvakarā (kurus vislabāk var izdarīt vēlāk, no četriem līdz pieciem gadiem) var būt mājas kinozāle. Šis ir arī galda (grīdas) teātris ar rotaļlietām: bērns pārvieto vienu rotaļlietu, bet jūs - otru, veicot dialogus starp labi zināmu pasaku varoņiem. Tās ir mājas izrādes ar pārģērbšanos, kur galvenie izpildītāji (un organizatori) ir pieaugušie un vecāki bērni - piemēram, jaungada vai dzimšanas dienā.
Un, protams, lasiet savam bērnam pasakas un bērnu dzejoļus, kas rakstīti mazajiem. Piemēram, A. Barto dzejoļi no cikla “Rotaļlietas”: “Mūsu Taņa skaļi raud …”; "Saimniece iemeta zaķi …" un tā tālāk - viņi ir emocionāli piesātināti, pat dramatiski un vienlaikus saprotami bērniem, un viņiem ir kāds nepietiekams novērtējums, kas ļauj viņiem kopā izdomāt veiksmīgas beigas: kā palīdzēt Taņa, lai viņa beigtu raudāt? Kāds ir slapja zaķa noskaņojums un ko var darīt, lai viņš justos labi, laimīgs?
Vizuālam bērnam ir svarīgi izvēlēties tādas pasakas, kurās neviens nevienu neēd, lai neaktivizētu viņa iedzimtas bailes; piemēram, pasakas "Chicken-Ryaba", "Teremok" ir labas. Lai saprastu, no kā izvēlēties, varat atrast bērnu literatūras lasītāju mazākajiem. Un pēc tam iegādājieties grāmatas ar ilustrācijām (attēli ir ļoti svarīgi vizuālam bērnam!), Vēlams klasiskā dizainā, lai nebūtu biedējošu, agresīvu attēlu.
Pamatojoties uz šādiem bērnu mākslas darbiem, jūs varat sākt panākt, lai bērns saprastu, ka var palīdzēt kādam citam, kam tā nepieciešama, un tas ir bērna spēkos - kaut arī rotaļīgā veidā (lai žēl rotaļu zaķa), sarunas veidā, kā palīdzēt, lai stāstam būtu laimīgas beigas.
Māciet dalīties un nebiedēt
Pieredze, kas saistīta ne tikai ar saņemšanu sev, bet arī ar došanu citam, tiek īpaši aktīvi attīstīta reālās darbībās - daloties ar pārtiku. Šeit ir viens piemērs. Bērnudārzos ir senas tradīcijas: bērns dzimšanas dienā atnes saldumus un izplata savas grupas bērniem. Un šāda tradīcija ir jāatbalsta un jāattīsta, lai netaupītu gardumus (lai pagatavotu gardus saldumus tā, lai visiem pietiktu) un lai pateiktu bērnam, ka dāvināt vajag ar prieku, ar vēlmi izdarīt kaut ko patīkamu, tad pašam būs daudz priecīgāk.
Vēl viena lieta. Diemžēl daži vecāki, nedomājot par sava redzes bērna garīgo dabu vai par viņu pašu rīcības sekām viņam, viņu ļoti mīl … lai viņu nobiedētu: pēkšņi izlec mājās no stūra, skaļi kliedz "Uh!", Izveidojiet "biedējošu seju" … Un tad ar aizkustinājumu smieties par to, kā mazulis sastingst no bailēm, kā acis no šausmām izplešas …
Šādas darbības, īpaši attiecībā uz redzes bērnu, deformē viņa dzīves scenāriju, fiksējot baiļu stāvokli. Bailes neļauj bērnam normāli attīstīties, un nākotnē tās traucēs jau pieaugušam skatītājam veidot pozitīvas attiecības.
Ir nepieciešams palīdzēt vizuālajam bērnam neiesakņoties bailēs par savu dzīvi, bet, gluži pretēji, just līdzi citiem, iemācīties būt cilvēcīgam un laipnam. Trīs gadu krīze ir pats periods, kad attīstošā bērna pašapziņa ļauj viņam uztvert šādas nozīmes viņam pieejamā līmenī, apgūt plašāku pozitīvu emociju loku attiecībās ar apkārtējiem cilvēkiem.
Turpinājums sekos
