Bērnu audzināšana ģimenē: svešinieks draugu vidū
Ja vecāki apzinās sava bērna garīgo stāvokli un zina, kā to no arhetipiska dzīvnieka attīstīt par realizētu cilvēku, audzināšanas process būs aizraujoša spēle bez zaudējumiem. Audzināšana pēc nejaušības principa vai pēc principa "kā mūs audzināja" var izraisīt briesmīgas sekas.
Neatkarīgi no tā, cik daudz viņi runā par ģimenes krīzi, bērnu ģimenes izglītība joprojām tiek dota priekšroka starp citiem cilvēku izglītības veidiem. Tieši ģimenē bērns saņem pirmo socializācijas pieredzi, sāk izprast cilvēku lomas sabiedrībā, mēģina atrast savu vietu cilvēku barā. Ģimenes vidē cilvēks apgūst sadarbību un iejūtību, iegūst pirmo ideju par katra un katra savstarpējo atkarību. Ja vecāki apzinās sava bērna garīgo stāvokli un zina, kā to no arhetipiska dzīvnieka attīstīt par realizētu cilvēku, audzināšanas process būs aizraujoša spēle, kurā nav zaudētāju. Audzināšana pēc nejaušības principa vai pēc principa "kā mūs audzināja" var izraisīt briesmīgas sekas.
Iespējama apzināta bērnu audzināšana ģimenē bez pašapmānas, nepamatotām cerībām un nežēlīgas vilšanās. Priekšnosacījums tam ir sistēmiskā domāšana, kuru jebkurš gādīgs vecāks vai pedagogs neatkarīgi no pamatizglītības, vecuma un dzimuma saņem Jurija Burlana apmācībā "Sistēmas-vektora psiholoģija". Astoņdimensiju mentālās matricas ideja ļauj attīstīt bērnu vienīgajā pareizajā veidā, piepildot bērna patiesās (vektoru) vēlmes.
Izglītība kā tāda ir apzinātu darbību sistēma, kuras mērķis ir vektoru personības iezīmju attīstīšana.
Mīlestības tirānija vai priecājies par mani
Tas ir paradokss, taču aizrautīgā mīlestība pret savu bērnu arvien vairāk kļūst par iemeslu bērnībā "mīlēta" cilvēka dzīves scenārija sadalījumam. Bērnu audzināšanu ģimenē šajā gadījumā raksturo:
- pilnīga bērna atbrīvošana no jebkādas atbildības par viņa rīcību (“Tētis zina labāk!”);
- tradicionālā krievu aizbildnība par bērnu līdz četrdesmit gadiem, līdz vecāki kļūst novecojuši ("Kāda sieva tu šeit esi! Šeit ir tava māte!");
-
"Autoritārā vara", kurā bērnam ir pienākums akli izpildīt vecāku gribu un pildīt vecāku noteiktos pienākumus, lai sasniegtu laimi ("Ir pienācis laiks jums precēties, ir pienācis laiks mums auklēt savus mazbērnus!").
Dabiska mīlestība pret bērniem liek vecākiem viņus audzināt un izglītot, dalīties pieredzē. Mēs redzam vecāku lomu bērnu audzināšanā, lai nodrošinātu, ka bērni neatkārto mūsu kļūdas, ka viņi dzīvo labāk nekā mēs, laimīgāki. Katrs cilvēks tā vai citādi uztver pasauli caur savas pieredzes, psihiskās, personības prizmu. Šeit slēpjas galvenās briesmas - vēlme izglītot bērnu pēc sava tēla un līdzības, izveidot sava veida uzlabotu modeli, lai to virzītu uz veiksmīgāku nākotni. Bīstamas mirāžas, kuru rezultāts var būt bērna unikālā dzīves scenārija sadalījums, kas vektorā pilnīgi atšķiras no vecākiem.
Subjektīvajai vēlmei aizsargāt bērnu no kļūdām ar viņa gadu gaitā pierādīto pieredzi tiek pievienots objektīvs faktors - šīs pieredzes strauja devalvācija mūsdienu ainavā. Mums nav ko nodot saviem bērniem no rokas rokā, viņi ir dzimuši atšķirīgi no mums, dažādiem dzīves apstākļiem, kuriem mēs paši reizēm nevaram pilnībā pielāgoties. Tas galvenokārt attiecas uz vecākiem, kuru garīgā vektora matricā ir anālais vektors. Sistēmiskās zināšanas ļauj šādiem vecākiem objektīvi novērtēt savu pieredzi un izvairīties no savas dzīves uzlikšanas, kas maskējas kā pārmērīga aizsardzība un autoritārisms viņu bērniem (“Man tas neizdevās, tāpēc manam dēlam vai meitai tas jādara, dod man to, ko esmu zaudējis dzīvē ).
Ir arī vēl viena galējība. Ādas vecāki, labi pielāgojušies mūsdienu ainavai, dod priekšroku saviem bērniem izpirkt dārgas dāvanas un kabatas naudu, nevis audzināt. Laiks ir nauda, bet bērniem nav laika. Kopš bērnības bērns ir aukles, guvernantes un pēc tam dārgas (vislabākās!) Izglītības iestādes aprūpē. Šāds bērns ir bārenis ar dzīviem vecākiem, viņš pierod saņemt, nemeklējot, tas nozīmē, ka viņš nekad nekļūs par aktīvu apgādnieku tāpat kā viņa vecāki, paliekot apātisks slinks primāts ar pārmērīgām prasībām un neizbēgamām vilšanām. Neskatoties uz šķietamo pārpilnību ap bērnu, viņa patiesās (vektoru) vēlmes netiek piepildītas, personības attīstība, neskatoties uz ieguldītajiem līdzekļiem, nenotiek.
Nepārsniedzot galējības, jāatzīst, ka vecāki biežāk patiesi nezina, kā audzināt savus bērnus. Tā kā viņa psihiskās īpašības nav vienādas ar bērna īpašībām, vēl nesen viņu nebija iespējams pienācīgi izglītot. Sabiedriska, aktīva, dzīvespriecīga un runīga veselīga bērna āda-orālā māte, kā jūs saprotat, ka mazulim ir nepieciešams klusums un vientulība, ka tie viņam ir vitāli nepieciešami, un jūs viņu metat ārprātā ar savu saucienu? Godīgi strādājot 20 gadus vienā vietā, ādas zēna tētis, kā jūs nevarat izvilkt zagli ar siksnu un saprast, ka jūsu audzināšanas sekas var būt daudz sliktākas nekā nelielas izmaiņas, kas nozagtas skolas ģērbtuvēs?
Nesen pastāv iespēja "zaudēt savaldību" (labā nozīmē). Sistēmiskās zināšanas pilnībā pārskata vecāku un bērnu attiecību psiholoģiju, balstoties uz garīgās bezsamaņas struktūru. Apmācībā vecāki saņem detalizētu informāciju par katra vektora īpašībām un to attīstības, ieviešanas un savstarpējās ietekmes likumiem astoņdimensiju mentālajā matricā. Pat vispretrunīgāko bērna īpašību audzināšana pēc dabas likumiem pārvēršas par aizraujošu spēli.
"Indigo bērni" zem tradicionālās vecāku pamatakmens
Vecāku loma bērnu audzināšanā mūsdienu ainavā ir pilnīgi atšķirīga, nekā tā bija pat pirms 30 gadiem. Pilnīga orientieru maiņa notiek divas līdz trīs reizes īsākā laikā nekā vienas paaudzes mūžs. Nepieciešamība adekvāti reaģēt uz tā laika prasībām ir traka. Daba atbilst šīm prasībām, izstumjot pasaulē bērnus ar unikālām garīgām īpašībām. Viņiem tiek dotas iepriekš nedzirdētas iespējas izprast pasauli, viņi ātri apgūst informāciju, pirms vecāko paaudžu apjoms un sarežģītība padodas. "Indigo bērnus" sauc par pieaugušajiem, kuri nesaprot, kas notiek.
Līdz trīs gadu vecumam mūsdienu bērns jau lieto datoru, pamatskolā viņš veic prezentāciju-prezentāciju par atbilstošām tēmām, piemēram, "Kustīga modeļa izveide" par tēmu "Robotika", vidusskolā šie bērni ir laimīgi piedalīties starptautiskajā CERN projektā. Prodigijas? - Ne. Savu laiku parastie bērni. Kā viņus izglītot, domājot par pagātnes paaudzes "novecojušo" modeli? Vecāku lomu mūsdienu bērnu audzināšanā patiesi var saprast tikai caur sistēmiskās domāšanas prizmu. Lai redzētu, saprastu bērna psihes astoņdimensiju apjomu un, pamatojoties uz šo izpratni, izveidotu algoritmu tikai šī vektoru kopas attīstībai atbilstoši optimālajam scenārijam, ir mūsdienu vecāku-pedagogu uzdevums.
Laiks, kad vecāki atalgoja bērnu ar savu nenovērtējamo pieredzi, piemēram, ritošo vimpeli, ir beidzies. Mūsdienās viss, ko vecāki var un vajadzētu dot bērnam, ir iespēja pielāgoties strauji augošajai sarežģītajai ainavai. Pat ja viņiem pašiem nepiemīt šādas īpašības, tagad to ir iespējams izdarīt. Tas tiek mācīts Jurija Burlana apmācībās "Sistēmas-vektora psiholoģija". Ģimenes loma bērna audzināšanā nemazinās, taču tagad ģimenei nākas saskarties ar citiem audzināšanas uzdevumiem, kuru esamība ir nosacījums veiksmīgai bērnu audzināšanai ģimenē.
Panākt līdz pubertātei
Radot noteiktus apstākļus bērnu audzināšanai ģimenē, vecāki izlemj, vai viņu bērni attīstīsies atbilstoši viņu dabiskajam priekšnoteikumam. Daži izvēlas neiejaukšanos, aprobežojoties ar barošanu, kas noved pie garīgas mazattīstības, arhetipa neveiksmes un galu galā ar negatīvām beigām. Mūsdienu realitātes prasības ir tik augstas, ka mēs varam izdzīvot, paliekot dzīvnieku līmenī, t.i. arhetipā, neiespējami.
Daba dod mums daudzvektoru bērnus, kuru iepriekš nebija. Bērnu audzināšana ir arvien grūtāka. Jau agrā bērnībā ir pamanāmi augšējie vektori (galvenokārt skaņas un vizuālie), un daudzi labi domājoši vecāki mēģina tos attīstīt bērnā jau no mazotnes. Tagad ir daudz piedāvājumu. Ādas un skaņas bērni šahā uzrāda izcilus rezultātus, vizuālie bērni ar entuziasmu dodas uz mākslas skolām. Šaha klubi, mūzikas skolas, neskaitāmi pulciņi - visur vēlaties būt laikā, un saziņai ar vienaudžiem neatliek laika. Vai šo komunikāciju var atstāt novārtā piespiedu intelektuālās attīstības labā? Nē.
Bez savlaicīga (no 4-5 gadu vecuma) ranga komandā (sistēmas pakete) apakšējie vektori paliek bez attīstības. Saziņa vienaudžu pulkā ir nepieciešama katram bērnam, tikai tādā veidā viņš var iemācīties atšķirt citu īpašības un saprast savu vietu. Ir pagājis laiks sarindošanai pēc ielas, mūsu bērni pagalmā praktiski nestaigā. Izvēloties "hobija klubu" bērnam, jāņem vērā šis faktors. Ādas skaņas bērns var ne tikai sēdēt pie šaha, bet arī piedalīties komandas sporta spēlē, mācīties teātrī vai deju studijā. Anālais un vizuālais mazais mākslinieks labprāt lasīs un apmainīsies ar saviem vienaudžiem par izlasīto, šādi bērni ar interesi apgūst svešvalodas, nodarbojas ar kolekcionēšanu. Lai ko bērns darītu, ir svarīgi, lai viņam būtu sociālais loks,kur viņš var izpausties un sajust savu nozīmi citiem.
Smaga jauniešu depresija, zādzības un prostitūcija bērnu un pusaudžu vidū, neapmierinošas neiroloģiskas un psihiatriskas diagnozes, masveida bērnu pašnāvības - tas viss ir garīgās bezsamaņas vektoru īpašību nepietiekamas attīstības rezultāts vecāku psiholoģiskās analfabētisma dēļ tieši tad, kad tā bija to ir iespējams izdarīt tikai, ti pirms pubertātes. Šajā ziņā vecāku loma bērnu audzināšanā ir daudz lielāka, nekā parasti tiek domāts. Tikai vecāki ir atbildīgi par bērnu attīstību līdz pubertātes vecumam. Nākotnē tiek realizēts tikai attīstītais, nekas "attīstīties" nebūs iespējams.
Visas ģimenes ir vienādi laimīgas, klasiskā doma un viņam bija taisnība. Laimīga ģimene ir ģimene, kurā aug laimīgi bērni, attīstīti un realizēti mūsu kopīgās nākotnes cilvēki. Kādi likumi ir par bērnu audzināšanu ģimenē, un vai ģimenes izglītību var balstīt uz dažiem noteikumiem, kas noteikti vienreiz un uz visiem laikiem?
Mātes loma bērnu audzināšanā
Jebkuri noteikumi, piemēram, mūsu dzīves apstākļi, mainās. Pavisam nesen tika uzskatīts, ka, lai izveidotu noturīgu ģimenes savienību, ir jāatrod unikāls cilvēks - jūsu “dvēseles palīgs”. Ja laulība izjuka, kļuva skaidrs, ka puse tika izvēlēta kļūdaini. Mūsdienu sistemātiski psihisko pētījumu rezultāti pierāda: mēs varam būt laimīgi ar daudziem cilvēkiem, dažādi pāri var audzināt un audzināt laimīgus bērnus, ja viņi sistemātiski apzinās sava bērna garīgo un garīgo. Zināt likumus par vektoru apvienošanu pārī, ģimenes izveidošanu un pats galvenais - glābt nav grūti. Nosacījumi bērnu audzināšanai šādā ģimenē ir par vairākām pakāpēm labāki nekā ģimenēs, kur bērna attīstība ir atstāta nejaušības un vecāku iedvesmas ziņā.
Būtiskas izmaiņas ietekmēja arī lomu sadalījumu starp māti un tēvu bērnu audzināšanā ģimenē. Mātes loma bērnu audzināšanā ir bijusi un joprojām ir galvenā. Bērniem var nebūt tēva, bet ir nepieciešama māte, kas nodrošina bērna pamata drošības sajūtu. Mūsdienu pasaulē sievietes kopā ar vīriešiem nodarbojas ar ģimeņu nodrošināšanu, mātes nopelna ne mazāk un dažreiz vairāk nekā citi tēvi. Bet sieviete ir atbildīga arī par bērna audzināšanu, turklāt sievietei galvenā loma ir mātei, tā ir viņas dabiskā loma.
Tēva loma bērnu audzināšanā ģimenē ir nodrošinājums, uzturlīdzekļi. Lielākā daļa tēvu savus bērnus redz tikai vakarā, un ar to pietiek. Galvenais ir iedibināt tēva autoritāti ģimenē, lai bērniem būtu skaidrs, ka, lai arī tētis visu dienu ar viņiem neuztraucas, viņam ir ļoti svarīga loma - viņš nodrošina un aizsargā ģimeni, risina lielus problēmas. Pat tie tēvi, kuri ar redzamu prieku rūpējas par bērniem, labākie anālie tēvi-skolotāji, var mācīt bērnam tikai dažas lietas, bet izglītība un attīstība kopumā ir mātes uzdevums. Bērnu attieksme pret viņu lielā mērā ir atkarīga no mātes attieksmes pret tēvu. Ja sieviete ar bērniem pauž nicinājumu, neapmierinātību ar savu tēvu, tas nelabvēlīgi ietekmē viņa autoritāti un līdz ar to arī audzināšanas procesu. Tēvija ir lielisks iemesls, lai kļūtu labāks jebkuram vīrietimattīstīts un realizēts tēvs dod bērniem cienīgu paraugu.
Jums jāsaprot, ka ģimenes tradīcijas bērnu audzināšanā nav absolūtas un tām vajadzētu ļaut precīzi un bez kļūdām audzināt bērnus, ņemot vērā viņu iedzimtos psiholoģiskos raksturojumus. Apmācībās "Sistēmas vektoru psiholoģija" daudzas sievietes atzīst, ka viņiem ir izdevies atrisināt pilnīgi strupceļa problēmas ar bērniem: kaprīzs bērns pārtraucis histēriju, sācis mācīties "nemācāms" skolnieks, pārstājis būt "nevaldāms" nepieklājīgi un snapping, ADHD un autisma diagnozes tiek noņemtas, attiecības tiek atjaunotas ģimenē.
Šeit nav mistikas. Apzinoties sevi, savu garīgo, vecāki skaidri redz savas kļūdas bērna audzināšanā, kad šīs kļūdas vēl var labot. Apmācībās viņi nožēlo tikai vienu lietu - ka šīs zināšanas nav saņēmuši agrāk. No cik kaitinošām kļūdām varēja izvairīties, no kādām neticamām grūtībām tu būtu varējis glābt sevi un savus tuviniekus! Ikviens atrod atbildi uz savu sāpīgo jautājumu: kā uzlabot attiecības ar dēlu, kā likt bērnam mācīties, ko darīt, ja bērni zog?
Mūsu ir daudz, bet ir sistēma!
Bērnu audzināšana daudzbērnu ģimenē ir atsevišķa pētījuma tēma. Ievērojot vairākus sistēmiskus noteikumus, bērna socializācija daudzbērnu ģimenē var noritēt ātrāk, daudzbērnu ģimeņu bērni vairāk pielāgojas izdzīvošanai, iemācās palīdzēt jaunākajiem, ir atbildīgi par uzticēto uzdevumu un ir mazāk atkarīgi no viņu vecāki. Šādā ģimenē katram bērnam pievērst uzmanību nav viegli, taču arī šeit palīdz zināšanas par sistēmu-vektoru psiholoģiju. Saprotot, kāda veida bērns mēs esam priekšā, mēs izvirzījām viņa priekšā uzdevumu, kas atbilst viņa patiesajai (vektoru) vēlmei. Šādu uzdevumu izpilde attīsta vektoru īpašības un sagatavo bērna psihi maigai un nesāpīgai pubertātes sākšanai.
Daudzbērnu vecāku plašas piekļuves psiholoģiskai palīdzībai trūkums ir viens no iemesliem, kāpēc cilvēki baidās radīt vairāk nekā divus bērnus. Tikai ar materiālo palīdzību šeit nepietiek. Jurija Burlana apmācībā mēs saņemam jebkura bērna garīgā atslēgu, kā arī izsmeļošus ieteikumus par to, kā vairāku dažāda vecuma un temperamenta bērnu pirmatnējo haosu pārvērst labi funkcionējošā mehānismā, kas balstīts uz rangu un savstarpēju palīdzību. par skaidri definētām sistēmiskā komplekta lomām.
Runājot par ģimenes izglītības problēmām, nevar nepieskarties adopcijas tēmai. Adoptēta bērna pielāgošana ģimenē notiek saskaņā ar tiem pašiem noteikumiem kā pašu bērnu audzināšana. Sistēmas-vektoru psiholoģija ļauj viegli noteikt jebkuras personas vektorus neatkarīgi no viņa vecuma, dzimuma, tautības, sociālās izcelsmes vai reliģijas. Sistemātisks jauna ģimenes locekļa ekstrasensa skats padara viņu saprotamu un paredzamu, un viņa reakcija uz noteiktiem notikumiem ir gaidāma un izskaidrojama. Ir skaidrs, ka šādos apstākļos daudzas grūtības vienkārši nerodas.
