Vakar un šodien bērnunami. Virziens uz bezdibeni, pacelšanās potenciāls. 2. daļa
Pieaugušo piemērs, kam sekot, ir lielākais trūkums mūsdienu bērnu namos.
Mūsdienu apstākļos lielākā daļa bāreņu psiholoģisko īpašību saglabājas viszemākajā attīstības līmenī. Ar to viņi iziet dzīvē, kas tikmēr prasa pavisam citu pieeju, lai sevi realizētu sabiedrībā.
1. daļa. Kā tas bija - Makarenko sistēma
Kad viss ir tur, izņemot galveno
Mūsdienās bērnunami aug apstākļos, kas grauj bērna psihi. Parasti, nodrošinot nepieciešamos materiālos labumus dzīvei, viņiem nav arī nepieciešamo nosacījumu iedzimtu psiholoģisko īpašību attīstībai.
Sākotnēji atņēma drošības un drošības sajūtu, ko vecāki varēja viņiem dot, arī bērnunami to nesaņem no kolektīva, mācoties izdzīvot tikai arhetipiskajā barā, kur attiecības nepārsniedz tieša naidīguma rāmi. Neievērojot citu uzvedības modeli, viņi šādu dzīvi uzskata par normu.
Viņu komanda viņiem nekļūst par ģimeni, nav pašpārvaldes pieredzes un līdz ar to arī prasme pieņemt lēmumus un organizēt savu dzīvi. Nav produktīvas kopīgas aktivitātes, un tāpēc grupai nav atbildības un pašsvarīguma izjūtas. Darba izglītība ir aizliegta. Jebkuru darbu, līdz pat teritorijas sakopšanai un ziedu laistīšanai, var uzskatīt par bērnu darba izmantošanu.
Pieaugušo piemērs, kam sekot, ir lielākais trūkums mūsdienu bērnu namos.
Šādos, maigi sakot, neadekvātos apstākļos lielākā daļa bāreņu psiholoģisko īpašību paliek zemākajā attīstības līmenī. Ar to viņi iziet dzīvē, kas tikmēr prasa pavisam citu pieeju, lai sevi realizētu sabiedrībā.
Piemēram, iedzimta vēlme ekstrahēties ādas vektorā saglabā vēlmi zagt uzņēmējdarbības vietā. Anālā vektora īpašums "visi vienādi" tiek realizēti vēlmē atriebties visai pasaulei par visām sūdzībām, kas viņam palikušas psihē pēc bērnunama. Vizuālajā vektorā emocionālās saites radīšanas spējas vietā bieži tiek veidota empātija, līdzjūtība, mīlestība, viktimizācija vai garīga bezjūtība.
Kultūras ierobežojumu slāņa veidošanās, kas paredzēta cilvēku uzvedības regulēšanai sabiedrībā, notiek ar lielām grūtībām, ja vispār, jo, ja nav drošības un drošības sajūtas, to ir gandrīz neiespējami paveikt.
Sakarā ar pilnīgu kompetentu pieeju trūkumu bērnu grupu veidošanā skolēni nejūt komandas saliedētību, nejūtas kā daļa no visa, nesaprot to nozīmi visa kolektīva mērķa sasniegšanā, kas nozīmē viņi nenosaka savas attiecības ar komandu, neuzskata par nepieciešamu ievērot sociālo vai juridisko normu uzvedību. Tās pašas nelietderība sabiedrībai nerada ne apmulsumu, ne kauna izjūtu, kā tas bija padomju laikos. Tad bija apkaunojoši būt nabadzīgam studentam, slikti mācīties, bija kauns nestrādāt, būt apgādājamam, bija kauns nekalpot armijā utt. Mūsdienās bērnu nams šādu attieksmi nemaz nesaņem.
Standartizācija un mēs
Ādas attīstības fāzes ietekme uz sabiedrības dzīvi un pamatiem, kuras dabiskā urīnizvadkanāla attieksme ir ārkārtīgi tālu no ādas vērtībām, izpaužas ļoti nožēlojamos rezultātos, tostarp visneaizsargātākajos sabiedrības slāņos. Neveiksmīgus mēģinājumus ieviest standartizētu pieeju audzināšanai bērnunamos un aizbildnības iestāžu darbības tiesisko regulējumu izlej bērnu paaudzes ar invalīdu psihi, kas pilnīgi nespēj patstāvīgi dzīvot sabiedrībā. Šodien mēs esam liecinieki šīs sistēmas fiasko visā tās krāšņumā.
Nav iespējams ierobežot cilvēku ar iekšēju izjūtu ar viņa augstāko pakāpi. Jūs varat dot tikai iespēju sajust viņa atbildību par komandu: "Ja ne jūs, tad kurš?" Viņš saprot tikai šādu valodu. Pretējā gadījumā dabiska altruista, kas dzīvo sabiedrības interesēs, ar nestandarta domāšanu un neierobežotām iespējām, vietā mēs iegūstam ārkārtīgi bīstamu un neparedzamu noziedzīgu autoritāti. Tāds ir urīnizvadkanāla bērna bēdīgais liktenis, kurš nonācis mūsdienu sistēmas apstākļos.
Bērnunamu ieslodzīto psiholoģiskās pārbaudes standarti, novērtējot bērna "normālību", neņemot vērā vektorpsiholoģiskās īpašības, noved pie daudzu kļūdainu diagnožu, kas ietekmē gan audzināšanu, gan izglītību, gan turpmākais bērnu namu liktenis ir ārkārtīgi postošs..
Jaunas iespējas
Veselīga sabiedrība sākas ar rūpēm par vājiem, bet kas ir rūpes? Ja izsalkušam vīrietim iedod zivi, viņš iemācīsies labi prasīt, bet, ja izsalkušam cilvēkam māca zvejot, viņš pats pabaros.
Pēc šī principa pastāvēja Makarenko komūnas. Viņi izveidoja sabiedrības modeli, un bērni iemācījās pastāvēt komandā, veidot attiecības, iesaistīties produktīvās aktivitātēs, lai sasniegtu kopīgus mērķus, pieņemtu lēmumus un uzņemtos atbildību par tiem.
Ņemot zināšanas par Jurija Burlana sistēmu-vektoru psiholoģiju, ir viegli noteikt problemātiskās vietas bāreņu audzināšanas un izglītības sistēmā. Šīs zināšanas ļauj izprast dažādu izglītības metožu un bērnu grupu veidošanas plusi un mīnusus. Turklāt šī ir iespēja novērtēt to efektivitāti dažādu mentalitāšu kontekstā, kas ir īpaši svarīgi acīmredzamā neveiksmē jebkuras rietumnieciskas metodes, kuras tiek izmantotas Krievijas bērnu iestādēs.
Izglītība atbildības par komandu apstākļos ir īpaši piemērota urīnizvadkanāla mentalitātes pamatam. Galu galā tikai krievu cilvēks ar pienācīgu attīstību spēj dzīvot sabiedrības interesēs pēc iekšējiem motīviem, nevis no bailēm no likuma.
Bet galvenais ir tas, ka sistēma-vektoru psiholoģija dod bērnu aprūpes iestāžu darbiniekiem, skolotājiem, audžuvecākiem, sociālajiem darbiniekiem unikālus efektivitātes rīkus darbam ar problemātiskiem bērniem. Un pašiem absolventiem - iespēja normālai dzīvei.
Ko darīt?
Bērnu iestāžu apstākļos vecākus bērniem var aizstāt tikai kolektīvās drošības un drošības sistēma, kas izveidota pieaugušo uzraudzībā. Tikai ar personīgu pozitīvu ieguldījumu kopīgā mērķa sasniegšanā bērni saņem drošības un drošības sajūtu, kas nepieciešama viņu attīstībai, iemācās izjust viņu nozīmi, apgūst prasmi realizēt iedzimtas psiholoģiskās īpašības un iespēju tās attīstīt visaugstākajā līmenī.
Piemēram, mazi bērni apgūst pirmās svarīgās socializācijas prasmes, kad viņiem māca dalīties ēdienā ar citiem. Tādējādi viņi iemācās dalīties priekā, patīkamā sajūtā, kas rodas, apmierinot pašas pirmās cilvēka pamatvajadzības - vēlmi pēc ēdiena. Vienkārša darbība - bet cik daudz tas cilvēkam dod nākotnē!
Vecāki bērni var arī piedalīties kopīga galda izkārtojumā, jo kopīgas ēšanas process ir spēcīgs vienojošais faktors jebkurai komandai. Mūsdienu bērnu aprūpes iestāžu lielā kļūda ir pilnīga bērnu izolēšana no ēdiena gatavošanas un pasniegšanas procesa. Jā, varbūt šīs ir papildu grūtības, ievērojot bērnu pārtikas sanitāros un higiēniskos standartus, taču ne vairāk kā pēdējā laikā tik populārās datoru klases vai peldbaseina organizēšana.
Gados vecāki pusaudži diezgan viegli var aktīvi piedalīties ražošanas procesā, izveidojot jebkuru produktu, par kuru jūs varat iegādāties pārtiku, apģērbu, sporta aprīkojumu, celtniecības materiālus vai citas preces, kas nepieciešamas vai vēlamas bērniem. Un tam nav jābūt fiziskam darbam grāvju rakšanas vai atkritumu izvešanas veidā. Tā var būt dzeja, gleznas, keramika, koka trauki, jebkurš rokdarbs, piemēram: adītas, izšūtas lietas, ar rokām darinātas rotaļlietas, somas, pat dārza mēbeles, grozi, puķu podi … Viss, kas dzimis no vēlmes un ko atbalsta atbilstošas zināšanas. Makarenko skolēni to laiku strādāja pilnvērtīgā augsto tehnoloģiju produkcijā: viņi samontēja kameras, kuras pēc tam bija ļoti populāras.
Mūsdienu pasaulē daudzas virtuālās profesijas ļauj pat skolēniem nopelnīt labu naudu, izmantojot savas zināšanas un prasmes. Programmu rakstīšana un testēšana, vietņu veidošana, darbs ar dizainu un saturu, veicināšana, reklāma - saraksts ir bezgalīgs.
Protams, viss balstās uz bērnu nama izglītības finansiālo komponentu. Tomēr šodien tā nav tik liela problēma. Labdarības organizācijas, brīvprātīgo kustības, sponsori un filantropi ir gatavi ieguldīt savu laiku un naudu, taču diemžēl viņu centienu piemērošanas punkti bieži ir nepareizi. Izklaides pasākumu sērijas vai jaungada dāvanu maisa vietā jaunākajiem būtu vērtīgāk lasīt klasisko literatūru vai kopīgi iestudēt lugu, kas balstīta uz klasiskajiem darbiem. Vecākiem bērniem lielisks risinājums būtu fotogrāfijas, šūšanas un šūšanas kursi vai sadarbība īsfilmas veidošanā.
Mūsdienās daudzi gādīgi cilvēki ir gatavi palīdzēt bāreņiem atrast savu vietu sabiedrībā. Ar sistēmas-vektoru psiholoģijas palīdzību saprotot principus, pēc kuriem bērns attīstās bez vecākiem, jūs varat padarīt šo palīdzību pēc iespējas efektīvāku. Ne velti pēckara laikā frāze “Es esmu bērnu nams” skanēja lepni un nozīmēja patiešām attīstītu, spējīgu un realizētu spēcīgu cilvēku. Tas nozīmē, ka tas ir iespējams mūsu dienās.
Lai uzzinātu vairāk par audzināšanu, laipni aicināti uz Jurija Burlana bezmaksas tiešsaistes ievadlekcijām par sistēmisko vektoru psiholoģiju. Reģistrējieties, izmantojot saiti. Mēs visi esam atbildīgi ne tikai par saviem bērniem, bet arī par visu paaudzi. Galu galā laimīgi var dzīvot tikai veselīgā sabiedrībā!
