Konflikts ar skolotāju. Skolotājs - vecāks: kurš uzvarēs?
Tūkstošiem nelielu konfliktu paliek skolas sienās, iekļaujas ģimenes vēsturē un, kā likums, viņiem ir viens upuris - pats bērns, viņa labā, no pirmā acu uzmetiena, sākās visa kņada.
Konflikti starp skolotāju un vecākiem kļūst arvien biežāki. Vispazīstamākie no tiem kļūst publiski, piemēram, gadījums, kad Sanktpēterburgas Ņevska apgabala (Krievijas kultūras galvaspilsētas) 339. skolas skolnieka tēvs piekāva jaunu skolotāju. Par šo faktu tika ierosināta krimināllieta saskaņā ar Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa 119. pantu.
Tūkstošiem nelielu konfliktu paliek skolas sienās, iekļaujas ģimenes vēsturē un, kā likums, viņiem ir viens upuris - pats bērns, viņa labā, no pirmā acu uzmetiena, sākās visa kņada.
Mēs izmantosim Jurija Burlana apmācībā "Sistēmas-vektora psiholoģija" iegūtos jaunos zinātniskos datus un apsvērsim, kas jādara, lai novērstu konfliktu starp skolotāju un vecākiem un kāda ir visu attiecību patiesā skaidrība visām pusēm. konfliktam.
Mums visiem mazliet mācīja
Skolotāja un vecāku konflikts pieder pie pedagoģisko problēmu kategorijas. Pedagoģisko universitāšu izglītības programma paredz šāda konflikta teorijas izpēti.
Konflikts tiek saprasts kā pretēju interešu, nostāju sadursme, tas ir ārkārtējs starppersonu attiecību saasināšanās posms. Konflikta posmi tiek detalizēti analizēti, un galvenais padoms tā apturēšanai vai novēršanai ir ārkārtīgi vienkāršs: atrodiet kompromisu, vienojieties. / P>
Šim nolūkam tiek ierosināts izmantot šādas metodes:
1. Apskatiet situāciju ar konkurentu acīm.
2. Apstājies un apzinies, kāda ir konflikta problēma, kādā stadijā tas šobrīd ir, pārdomā konflikta risinājumu, kas apmierinātu abas puses.
3. Atcerieties bērnu, viņa intereses un izturieties "pieaugušā veidā".
Neskatoties uz to, skaistā teorija ir pretrunā ar praksi.
Konfliktu cēloņi
Kāpēc divi pieaugušie, no kuriem viens ir ieguvis pedagoģisko izglītību, nevar atrast kopīgu valodu, lai savstarpēji vienotos? Vecāku aptaujas par šo jautājumu liecina, ka dzirksts, kas pārvērtusies par konflikta liesmu, ir:
- skolotāja neprasme: māca nepareizu lietu, māca nepareizu ceļu, nevar normāli sazināties ar vecākiem;
- skolotāja nespēja atrast pieeju bērnam: “viņš ir talantīgs zēns, bet no viņas baidās”;
- bērna sniegums: nepietiekami novērtē pakāpes, tendenciozas aplēses, pārvērtētas prasības.
Skolotāji savukārt sūdzas par:
- vecāku neveiksme bērna audzināšanā: viņi nepilda pamatprasības, piemēram, ka dēlam jāiet uz skolu skolas formā, jābūt fiziskās audzināšanas vajadzībām; nepievērš pienācīgu uzmanību bērnam;
- paaugstinātas, bieži vien nepamatotas prasības skolotājam: kāpēc klases audzinātājs visu izmaiņu laikā nevar būt kopā ar bērniem, palīdziet bērnam izpildīt mājasdarbu (“jums jāmīl mūsu bērni”, “manai Vasjai jādod A”).
Interesanti, ka skolotāji, kas darbojas divos veidos - skolotāji un vecāki - bieži vien konfliktu rada, lai gan varētu šķist, ka kāds cits, ja ne viņi, kas zina savas profesijas trūkumus, dzīvo mierīgi un efektīvi mijiedarbojas ar skolotāju.
Viņi, tāpat kā parastie vecāki, jūtas bezspēcīgi, skolotāja pazemoti, nevēlas iet uz vecāku sapulcēm.
"Jūs atnācat un klausāties, kas mums jādara, cik slikti uzvedas mūsu bērni, viņi ar mums nekonsultējas, bet saskaras ar faktu, tiek izteiktas tikai prasības un pretenzijas."
Tas ir tas, kas atrodas uz virsmas, ko mēs realizējam. Konfliktu cēloņi bieži tiek ignorēti.
Mēs domājam sistemātiski
Skolotāja un vecāka konflikta sakne nav īpašas grūtības, mācot bērnu, tas ir tikai iegansts, konflikta katalizators, bet gan pašu pieaugušo psiholoģiskās problēmas. Ne velti bērns jebkurā gadījumā ir pedagoģiskā konflikta upuris (pretējās puses viņam izlej negatīvu), viņš dzīvo situācijā starp diviem ugunsgrēkiem, kas neapšaubāmi ietekmē viņa garīgo un fizisko veselību. Arī pārcelšana citam skolotājam, citai klasei uz citu skolu ir vissmagāk skarta.
Pats fakts, ka konflikti ir kaitīgi, situācija, kad tā dalībnieki aizstāv savu patiesību līdz pēdējai asins lāsei, dažus vecākus attur no bērnu tiesību aizsardzības.
“Esi pacietīgs, dēls. Tātad, ko darīt, ja skolotājs uz jums kliedz, grauž, sit ar rokām ar lineālu. Pats vainīgs. Man jāpabeidz studijas."
Šī ir otra galējība, kurai ir ne mazāk negatīvas sekas uz bērna psihi: bērns nonāk vienatnē ar savām problēmām, zaudē drošības sajūtu, nejūtas drošībā, zaudē uzticību vecākiem, kas nozīmē, ka viņš nevar pilnībā attīstīties.
Kādu risinājumu piedāvā Jurija Burlana apmācība "Sistēmas-vektora psiholoģija"? Dīvaini, bet pati sistēmiskā domāšana veicina konfliktu novēršanu.
Izpratnes laime
Atšķirot cilvēkus pēc iedzimtajiem vektoriem, viņu attīstības līmeņa un realizācijas pakāpes, jūs varat precīzi zināt, ko no kura sagaidīt. Kā cilvēks izturēsies, kādas vērtības viņš dzīvo, kas virza viņa rīcību. Attiecīgi kļūst viegli atrast kopīgu valodu, pieejamā un saprotamā veidā izskaidrot izglītības procesā sastopamās grūtības.
Skolotājiem ir grūti saprast faktu, ka vecākus nevar mainīt vai pāraudzināt (pēc Jurija Burlana sistēmas-vektoru analīzes vektori attīstās līdz pubertātei, bet to ieviešana notiek visā dzīvē).
Mēs nevaram dot bērnam jaunu ģimeni (ja vien, protams, mēs nerunājam par vecāku tiesību atņemšanu), kā arī par viņa atdzimšanu, bet gan palīdzam viņam īpašos apstākļos atklāt viņa dabisko potenciālu, mācīt viņu veidot attiecības ar vecākiem ir diezgan reāli.
Ādas vecāki attīstītā stāvoklī ir disciplinēti, organizēti, veiksmīgi karjerā, mērķtiecīgi, kuru mērķis ir enerģijas, laika un enerģijas taupīšana. Viņiem patīk saņemt informāciju par lietu, klausīties racionālos, loģiskos skolotāja argumentos. Viņi spēj vest sarunas, domāt par ieguvumu un ieguvumu. Viņiem ir svarīgi sakārtot savu bērnu prestižā skolā, kur viņi var iegūt izdevīgas paziņas.
Sliktā stāvoklī ādas vecāki mirgo, neadekvāti ierobežo bērnu, ietaupot uz mazulim adresētiem laipniem vārdiem, smaidiem, apskāvieniem. Viņiem ir patērētāju attieksme pret skolu: "Vai jūs varat vest bērnu no rīta uz skolu un paņemt to astoņos vakarā?" Viņi nevēlas sēdēt kopā ar bērnu un pildīt mājas darbus (pēc viņu domām, tā ir laika izšķiešana), labāk nodarboties ar biznesu, nopelnīt naudu.
Viņi domā: „Vai manam dēlam ir disciplīnas problēmas? Tāpēc izglītojiet sevi! Es jūs neaicinu uz darbu un nelūdzu jūs atrisināt problēmu ar piegādātājiem!” Viņiem galvenais ir tas, lai bērns būtu aplauzts, barots, apģērbts un netraucētu viņu darbam. Šajā gadījumā ieteicams bērnu piestiprināt pie pagarinājuma, pierakstīties aprindās, ar parakstu iepazīstināt vecākus ar uzvedības noteikumiem skolā, vecāku pienākumiem un sankcijām par noteikumu neievērošanu.
Anālie vecāki ir gādīgi, viņu dzīves vadlīnijas ir bērni, ģimene, mājas. Viņiem uzslava, sabiedrības cieņa ir nozīmīga, tas ir skolotāju uzlauztais padoms - vispirms jāslavē bērni, jāpateicas vecākiem par viņu audzināšanas darbu. Ar viņiem jārunā mierīgā, klusā balsī - no kliedzieniem viņi nonāk stuporā, viņi baidās no izmaiņām, viņiem iepriekš jāsagatavojas gaidāmajām izmaiņām, piemēram, kas gaida bērnus pēc pamatskolas. Viņi ar prieku atsaucas skolotāja aicinājumam pēc palīdzības, vienalga, vai tas ir logu mazgāšana, aizkaru mazgāšana un piekāršana vai bērnu pavadīšana ekskursijā, viņi arī visiem gatavo pīrāgus. No bērniem viņi prasa paklausību, centību un iesākto darbu pabeigšanu.
Tūpļa vektora mīnuss ir aizvainojums, negants, iekšēja tirānija. Šī vektora nesējiem sliktos apstākļos patīk izmantot netīrus lāstus: "skola ir sūdi, skolotājs ir pilns ar …", kā arī uzbrukums. Ieteicams turēties tālāk no viņiem un palīdzēt bērnam iegūt iespēju apmeklēt pulciņus, piedalīties skolas sabiedriskajā dzīvē. Un noteikti nedrīkst sūdzēties tūpļa tēvam par bērnu - viņš viņu sitīs, viņš neuztver citas audzināšanas metodes ("tas notiks labāk šādā veidā").
Jāpatur prātā, ka daudziem skolotājiem ir anālais vektors. Un attīstītajā, realizētajā stāvoklī tie ir zelta skolotāji, kuri ir gatavi atdot savu dzīvību savu skolēnu dēļ, piemēram, slavenais Janušs Korčaks. Ir arī tādi, kas "nokļūst" uz bērnu rēķina, tos pazemojot, paužot aizvainojumu visai pasaulei neveiksmīgas karjeras, neveiksmīgas ģimenes dēļ. Labāk nenosūtīt bērnu pie šāda skolotāja.
Tātad drošākais veids, kā izvairīties no konfliktiem, ir izvairīšanās no tā. Uzskatot, ka konflikts ir noderīgs, palīdz izgāzt sakrājušās negatīvās emocijas, tiek izlaists brīdis, kad pretējās puses "vecāks-skolotājs" vienmēr paliek uzticīgi savai patiesībai, neviens nevienu nepārliecina. Ārēji parādās uzvarētājs un zaudētājs, lai gan patiesībā visi zaudē: konkrēta problēma nav atrisināta, palielinās kaislību intensitāte, cilvēks tērē savu dzīves enerģiju konfrontācijai.
Turklāt konflikts ir ārkārtīgi kaitīgs bērnam, kurš darbojas kā sarunu mikroshēma. Konfliktā katrs dalībnieks apzināti vai nē mēģina pats atrisināt uzkrātās problēmas, izlīdzināt garīgos deficītus, taču nekādā gadījumā nepalīdz bērnam iegūt kvalitatīvu izglītību un pārvarēt grūtības skolā. Tāpat kā skolotājs mēģina sevi apliecināt, audzinot vecākus, norādot uz viņu audzināšanas trūkumiem, tāpat vecāki dažreiz, rakstot sūdzības, iebiedējot skolotājus, mēģina novērst paši savus psiholoģiskos trūkumus (piemēram, atceras vecās sūdzības pret skolotāju netaisnība, viņi vēlas būt izcilu skolēnu vecāki, lai iemiesotu nerealizētos sapņus un izaugtu sabiedrības acīs).
Ir iespējams iemācīties saprast citus cilvēkus, saprast sevi, iegūt efektīvu rīku, kas ļauj novērst to, ka jūsu psiholoģiskie kompleksi un trūkumi tiek uzklāti uz attiecībām ar bērniem un citiem. Zināšanas, kuras sniedz Jurija Burlana apmācība "Sistēmas-vektoru psiholoģija", ir pieejamas visiem.
