Uzvedības traucējumu un bērnu attīstības aizkavēšanās novēršana, izmantojot sistēmas-vektoru psiholoģijas prizmu
Viena no svarīgākajām mūsdienu psiholoģijas tēmām ir jaunās paaudzes psihofizioloģiskā labklājība. Kāpēc tik daudziem bērniem ir dažādi attīstības un uzvedības traucējumi? Kā mēs varam viņus novērst un izaudzināt veselīgu un laimīgu cilvēku paaudzi?
Jurija Burlana sistēma-vektoru psiholoģijas metode, kas unikāla savos rezultātos, pārliecinoši ieņem savas pozīcijas zinātnes pasaulē. 2017. gada 24. martā sistēmas speciālisti piedalījās IV Starptautiskajā zinātniskajā un praktiskajā konferencē "Pirmsskolas un pamatizglītības nepārtrauktība federālās zemes izglītības standarta ieviešanas kontekstā".
Konference tradicionāli notika Rostovas Valsts ekonomikas universitātes (RINH) A. P. Čehova Taganroga institūtā (filiālē). Tās darbā piedalījās vairāk nekā 240 cilvēki: dažādu Krievijas reģionu izglītības iestāžu vadītāji, izglītības organizācijas, zinātnieki no Krievijas Federācijas un tuvu un tālu ārzemju valstīm, sākumskolas skolotāji, pirmsskolas izglītības pedagogi, izglītības psihologi, papildu skolotāji izglītība, studenti un bakalaura studenti.
Eksperti, kas strādā pie Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģijas metodes, savos ziņojumos aplūkoja vairākus akūtus un dedzinošus mūsdienu pedagoģijas un bērnu psiholoģijas jautājumus. Protams, viņi nevarēja nepieskarties vienai no mūsdienās vissvarīgākajām tēmām - jaunās paaudzes psihofizioloģiskajai labsajūtai. Kāpēc tik daudziem bērniem ir dažādi attīstības un uzvedības traucējumi? Kā mēs varam viņus novērst un izaudzināt veselīgu un laimīgu cilvēku paaudzi?
Speciālistu auditorija atbildes uz šiem jautājumiem saņēma no Evgenia Astreinova ziņojuma "Uzvedības traucējumu un bērnu attīstības aizkavēšanās rašanās novēršana caur Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģijas prizmu", kura teksts ir sniegts zemāk.
Uzvedības traucējumu un bērnu attīstības aizkavēšanās novēršana, izmantojot Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģijas prizmu
Pedagogi un psihologi ir nopietni noraizējušies par ikgadējo pieaugošo uzvedības un attīstības noviržu skaitu pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem. Krievijas galvenais psihiatrs Zurabs Ķekelidze izklausījās pēc šokējošas statistikas: aptuveni 70% bērnu šodien skolā ir kaut kādi traucējumi, kas saistīti ar antisociālu uzvedību vai nespēju adekvāti asimilēt mācību materiālus [1].
Tas apdraud mūsu nākotni kopumā, jo paies ļoti maz laika, un mūsdienu skolēni veidos valsts jaunākās paaudzes pamatu. Pašreizējā situācija prasa no mums steidzamu reakciju un kompetentus centienus mūsu bērnu psiholoģiskās rehabilitācijas jomā. Jurija Burlana [2] sistēmas-vektoru psiholoģijā atklātā zinātniskā metode ļauj to izdarīt pēc iespējas precīzāk, ņemot vērā katra bērna dabiskās spējas un īpašības.
Apsvērsim galvenās problēmas, ar kurām šodien saskaras skolotāji un psihologi, mijiedarbojoties ar bērnu.
1. daļa. Nemiers un samazināta uzmanība
Lielākā daļa bērnu, kuriem raksturīgs nemiers, kuru uzmanība ātri iztukšojas un prasa jaunumus un izmaiņas, Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģijā ir definēti kā ādas vektora nesēji. Pēc būtības viņiem tiek piešķirta augsta fiziskā aktivitāte, vēlme sacensties un sacensties, panākt mantisko un sociālo pārākumu. Viņi ir racionāli un pragmatiski, viņiem ir loģiska domāšana un viņu rīcībā mēdz būt orientēti uz ieguvuma un ieguvuma apsvērumiem.
Kā izveidot optimālu izglītības un apmācības modeli šādam bērnam?
-
Šādu bērnu lielā fiziskā aktivitāte, viņu vēlme pēc jaunumiem un pārmaiņām prasa īstenošanu ikdienas garās pastaigās, iespaidu maiņu. Dejošana un sacensību sports ir izdevīgi.
- Masāžas un ūdens procedūras, darbs ar smiltīm vai māliem, pirkstu krāsas var būt noderīgs stimuls šādu bērnu jutīgai ādai.
- Audzinot bērnu ar ādas pārnēsātāju, kategoriski jāizslēdz jebkādi fiziski sodi. Šāda bērna īpaši jutīgā āda ar pārmērīgu stresu reaģē uz jebkuru šādu efektu.
- Bērniem ar ādas pārnēsātāju nepieciešama skaidra dienas kārtība. Nepieciešams izveidot saprātīgu aizliegumu un ierobežojumu sistēmu.
- Ņemot vērā šāda bērna tendenci vadīties pēc apsvērumiem par pabalstiem un pabalstiem, viņu audzinot, jāizmanto atlīdzības sistēma. Tas varētu būt finansiāls stimuls vai iekārojams pirkums zēniem. Meitenēm vēlams piedāvāt pārgājienu vai apmeklēt spēļu centru.
- Visveiksmīgākā soda sistēma ir bērna ar ādas vektoru ierobežošana telpā vai laikā: pastaigas atcelšana, karikatūru skatīšanās laika samazināšana utt.
- Verbālā pazemošana ir nepieņemama. Īpaši tas, kas apšauba bērna spēju noturēties un būt līderim, nomelnojot viņu ar “zaudētāja” lomu.
- Pirmsskolas vecumā visas izglītojošās aktivitātes šādam bērnam vēlams veikt spēles veidā, kur fiziskās aktivitātes vismaz daļēji notiek.
- Dalība dažādās sacensībās un konkursos var būt labs stimuls bērnam ar ādas vektoru.
Ja bērnam ar ādas vektoru ir visi nepieciešami labvēlīgi apstākļi viņa attīstībai, viņš aug spējīgs organizēt sevi un citus, atbildīgs un mērķtiecīgs, viņa konkurence un tiekšanās pēc pārākuma tiek realizēta konstruktīvā formā.
Nelabvēlīgi audzināšanas vai izglītības apstākļi bērnam rada pastāvīgu stresu un kļūst par uzvedības noviržu cēloni, tostarp vēlmi zagt un sistemātiski melot.
2. daļa Spītība un agresija bērniem un pusaudžiem
Tādas problēmas kā spītība un agresija ir raksturīgas bērniem ar citām garīgām īpašībām. Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģija tos definē kā tūpļa vektora nesējus. Pēc būtības tie ir lēni un mazkustīgi bērni. Viņi tiecas nevis uz āra spēlēm ar vienaudžiem, bet gan uz mierīgām un mazkustīgām spēlēm, uz grāmatu lasīšanu. Viņus izceļ analītiska domāšana, uzmanība detaļām, vēlme visu darīt uzmanīgi un skrupulozi, "apzinīgi".
Ar spītību un agresiju šāds bērns reaģē uz nelabvēlīgu izglītības un apmācības modeli. Kā šo risku var samazināt līdz minimumam?
- Šādam bērnam jebkuras darbības veikšanai nepieciešams daudz vairāk laika nekā viņa vienaudžiem. Viņa psihe ir stingra, ar raksturīgām spēcīgām kavēšanas reakcijām. Tas ir jāņem vērā un jādod šādam bērnam vairāk laika uzdevuma izpildei vai prasmes apguvei.
- Veiktās darbības pabeigšana ir ļoti svarīga bērnam, kurš ir anālā vektora nesējs. Viņš cenšas panākt visu līdz pilnībai, "līdz punktam". Ja viņš tiek sistemātiski pārtraukts darbībā, viņš reaģē ar spītību un protestu.
- Ja šāds bērns tiek pārtraukts runā, viņam var rasties runas traucējumi, piemēram, stostīšanās.
- Bērns ar anālā vektora īpašībām, protams, ļoti reaģē uz pelnītiem uzslavas izteikumiem. Ja viņam nav pietiekami daudz šāda iedrošinājuma vai, gluži pretēji, viņš sistemātiski saņem negatīvu atbildi, tad pieaugušo negatīvais vērtējums pastiprina viņa dabiskās bailes sākt jaunu darbību. Lielā attālumā tas izraisa vēlmi bezgalīgi atlikt jebkuru biznesu.
Pēc būtības šādiem bērniem ir fenomenāla atmiņa, viņi var būt pateicīgi un censties cienīt citus, īpaši savus vecākos. Tomēr nelabvēlīgos apstākļos fenomenāla atmiņa kļūst atriebīga, rodas aizvainojums un vēlme atriebties.
Sākumā agresīvas tendences var parādīties verbāli. Vēlāk bērns izrāda nemotivētu agresiju pret dzīvniekiem, cenšas viņus sāpināt. Fiziskā agresija pret citiem cilvēkiem runā par ilgu un sistemātisku šāda bērna audzināšanas un izglītības nosacījumu pārkāpumu.
3. daļa. Bērnu un pusaudžu dusmas, bailes un pārmērīga emocionālā labilitāte
Bērni ar augstu emocionālo amplitūdu un pakļauti vairākām bailēm Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģijā ir definēti kā redzes vektora nesēji.
Pēc būtības viņiem tiek piešķirta īpaša juteklība un visplašākais emocionālais diapazons. Viņu uztverošākais sensors (acis) prasa atbilstošu attīstību, piemēram:
- Agrīna mācīšanās spēlēt ar krāsām un formām.
- Zīmēšana, pielietošana, fotografēšana.
- Apmeklējumi mākslas izstādēs un tēlotājas mākslas muzejos.
Tomēr vēl lielāka uzmanība jāpievērš mazuļa jutekliskai attīstībai ar redzes vektoru:
- Kopš agras bērnības, audzinot šādu bērnu, kategoriski jāizslēdz visas pasakas ar "kanibāliskas" izjūtas sižetiem.
- Tā vietā pēc iespējas agrāk jāievieš līdzjūtīga literārā lasīšana, piemēram, Andersena sērkociņu meitene vai baltā bima, melnā auss. Līdzjūtība varoņiem palīdz bērnam pāriet no paša emocionālās steigas un dusmām uz empātiju pret citiem. Tas ir absolūti būtisks pamats, lai attīstītu veselīgu jutību pret bērnu.
- Arī bērni ar redzes vektoru būs ieinteresēti teātra izrādēs. Izrādes izvēles princips ir vienāds - stāsti par iejūtību un līdzcietību.
- Cik ātri vien iespējams, sāciet pievērst bērna uzmanību citu stāvokļiem un jūtām. Jūs varat lūgt viņa palīdzību un līdzdalību, lai apmeklētu vecāka gadagājuma kaimiņu vai apmeklētu draugu slimnīcā.
Bērns, kurš vizuālajā vektorā saņem pienācīgu dabisko talantu attīstību un apgūst empātiju un līdzjūtību citiem, aug kā emocionāli līdzsvarots, jutekliski attīstīts cilvēks.
Pretējā gadījumā viņa plašākais emocionālais diapazons paliek slēgts, ņemot vērā viņa paša bailes un pieredzi.
4. daļa. Garīgi traucējumi, azartspēles un narkomānija, tendence uz pašnāvību bērniem un pusaudžiem
Kļūdainas pieejas izglītībai un apmācībai smagākās psiholoģiskās sekas rodas bērniem ar skaņas vektoru. Tie ir ārēji zemi emocionāli, pašnodarbināti bērni. Viņi sāk agri uzdot jautājumus, kas nav bērni, par pasaules uzbūvi un cilvēku dzīves jēgu.
Auss ir visjutīgākā šāda mazuļa zona. Bļaušana un runāšana paceltā balsī, aizskarošas nozīmes pieaugušo runā, skaļa mūzika var viņam sagādāt garīgas traumas. Šajā gadījumā viņš jau no agras bērnības iedziļinās sevī, norobežojoties no ārpasaules. Ja viņa iegremdēšana ir tik liela, ka viņš zaudē spēju uztvert runas nozīmes un jutekliski reaģēt uz cilvēkiem, var rasties autisma spektra traucējumi.
Ja garīgās traumas pakāpe ir mazāka, bērns paliek apmācāms, bet saskaras ar nopietnām socializācijas problēmām: viņš nevar atrast savu vietu vienaudžu komandā, kļūst par “melno avi”. Pusaudža gados viņš var sajust dzīves bezjēdzību un tukšumu, galējās izpausmēs - tiekties pēc pašnāvības.
Dzīves bezjēdzības izjūta var mudināt šādu bērnu mēģināt realitāti aizstāt ar ilūziju - un izraisīt atkarību no spēlēm. Dažreiz bērni ar skaņas vektoru meklē patvērumu no dziļas depresijas narkotiku lietošanā. Kādus pasākumus šādu problēmu novēršanai var ierosināt?
- Audzinot šādu bērnu, ir jāievēro "veselīgas ekoloģijas" likumi. Runājiet ar savu bērnu klusā un līdzsvarotā veidā. Strīdi un skandāli ģimenē nav pieņemami.
- Jāizvairās no skaļas mūzikas un skaļa sadzīves trokšņa. Skaņu mazulis uz to var sāpīgi reaģēt, aizklājot ausis.
- Noderēs klasiskā mūzika, kuru bērna bezmaksas spēļu laikā var ieslēgt klusā fonā.
- Veselam bērnam ir jāpiešķir vairāk laika viņa "aizkavētajai atbildei", lai viņam būtu laiks "izkļūt" no domu dziļumiem.
- Šāda bērna agrīnu interesi par pasaules struktūru var atbalstīt ar kosmosa vai cilvēka ķermeņa izpētes enciklopēdiju palīdzību. Viņš centīsies uzzināt, kā viss darbojas.
- Filharmonijas zāles apmeklējums neapšaubāmi dod labumu šādiem bērniem, kur viņi var koncentrēties uz klasiskās mūzikas skaņām, nenovēršot uzmanību no vizuālajiem attēliem.
- Neskatoties uz agrīnu intelekta attīstību un vēlmi pēc vientulības, bērnam ar šādām īpašībām pēc iespējas agrāk vajadzētu mācīt socializācijas prasmes. Patiesībā šo prasmi viņam ir visgrūtāk apgūt.
Secinājums
Apkopojot visu iepriekš minēto, es vēlos uzsvērt, ka, izņemot retas iedzimtas attīstības anomālijas, mūsu bērni šajā pasaulē nāk veseli un laimīgi. Tikai mēs, pieaugušie, esam atbildīgi par viņu normālu attīstību. Un mēs, balstoties uz precīzām zinātniskām zināšanām psiholoģijā, varam izveidot vislabvēlīgāko izglītības un apmācības sistēmu mūsu bērniem. Nodrošiniet jebkādu uzvedības traucējumu un traucējumu rašanos bērna attīstībā. Mūsu centieni šajā jomā šodien ir mūsu sabiedrības nākotne rīt.
Avotu saraksts:
- Ķekelidze Z. I. "Kritiskie stāvokļi psihiatrijā":
- Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģijas portāls:
Astreinova Evgenia Anatolyevna
Projekta "Īpašais bērns" psiholoģe Otrada ģimenes centrā Doņeckā, DPR
Darbības profils: korekcijas darbs ar bērniem ar attīstības un sociālās adaptācijas traucējumiem
