Traģēdija Ivanteevkā: ko darīt, lai novērstu. Psihologa padoms
Mēs cenšamies pasargāt skolu no ārēja ienaidnieka. Un, ja ienaidnieks atrodas paša studenta galvā, vai šie aizsardzības pasākumi palīdzēs?
2017. gada 5. septembrī 9. klases skolnieks Mihails ieradās informātikas stundā ar ieročiem, paštaisītām bumbām un stingru nodomu tikt galā ar klasesbiedriem un pēc tam sevi nogalināt. Viņš ar virtuves cirvi un traumatisku ieroci uzbruka skolotājam, kurš par neatbilstošu izskatu mēģināja viņu izmest no klases. Dažiem klasesbiedriem izdevās noslēgties aizmugurējā istabā, pārējie mēģināja izlēkt pa otrā stāva logiem.
Laimīgas sagadīšanās dēļ neviens netika nogalināts. Skolotājs ar šautu brūci un atklātu galvaskausa-smadzeņu traumu un lūzumiem trīs bērniem, kuri izlēca pa logu.
Cik bieži mūsu sabiedrību satricinās šādi stāsti? Kur ir garantija, ka nākamais šāds šāvējs neparādīsies jūsu vai mūsu skolā? Ko darīt, lai novērstu traģēdiju?
Vecāki baidās ļaut bērniem iet skolā. Skolotāji baidās nākt uz stundu un pagriezt bērniem muguru, kad viņiem kaut kas jāuzraksta uz tāfeles. Bērni turpina viens otru troļļot sociālajos tīklos un reālajā dzīvē.
Katram bērnam nevar likt sargu. Skola jau praktiski ir pārveidota par slēgtu iestādi: turniketi, čipi, apsardze. Vecākus drīkst ielaist tikai ar pasi. Atlika tikai ievietot metāla detektorus vietā un uzvilkt dzeloņstiepli. Mēs cenšamies pasargāt skolu no ārēja ienaidnieka. Un, ja ienaidnieks atrodas paša studenta galvā, vai šie aizsardzības pasākumi palīdzēs?
Es baidos, ka nav. Nesenais incidents Minskā to apstiprina: students Vladislavs Kazakevičs 2016. gada 8. oktobrī sarīkoja slaktiņu tirdzniecības centrā. Dienu iepriekš, kad students Kazakēvičs ar tādu pašu nodomu ieradās dzimtajā universitātē, vienkāršs negadījums izglāba viņa klasesbiedrus no atriebības: nesākās motorzāģis, ar kuru viņš nāca, lai sagrieztu cilvēkus. Publikā tas nedarbojās - es devos uz tirdzniecības centru.
Tagad, kā parasti, viņi cenšas atrast vainīgo. Apsardze, vecāki, psihologi, psihiatrs, skolotājs, direktors … Vainīgie, protams, tiks atrasti un sodīti. Bet sabiedrība satricina: ir milzīga problēma. Ja mēs nesapratīsim, kas notiek tagad, mēs drīz nonāksim pasaulē, kurā mums būs jābaidās vienam no otra visur - uz ielas, transportā, veikalos, jo ikviens var būt potenciāli bīstams - pat bērns.
Nevienam nevajag
Maikls bija dīvains. Bet dīvaini nav diagnoze, vai ne? Šķita, ka skolas psihologs ir strādājis ar viņu par domām par pašnāvību, jo tika atklāts, ka pusaudzis ir nāves grupā. Bet viņš neatrada, ka kaut kas apdraud bērna dzīvi.
Viņa sociālo tīklu konts ir pilns ar ieročiem. Bet kuram no zēniem nepatīk ieroči? Viņš arī rakstīja nomācošus ierakstus. Bet kurš no mūsdienu pusaudžiem savā lapā neizliek depresīvas ziņas? Tātad nekas īpašs?
Ir funkcijas. Viņam klasē nebija draugu. Un skolas nebija. Un pat ne sociālajos tīklos. Kopumā klasesbiedri centās viņu nepamanīt. Vecāki viņu "iemācīja" būt neatkarīgam un arī neiejaucās viņa dzīvē. Pat tad, kad klasesbiedri pamatskolā izsita viņam trešās brilles, tēvs teica: "Tiec galā pats." Puisis nevienam nebija vajadzīgs. Un pat elektronisko dienasgrāmatu, kuru viņš glabāja un kurā viņš rakstīja par visu, kas viņu satrauc, neviens nelasīja.
Varēja kļūt par ģēniju, bet kļuva par ļaundari
Galu galā šis devītās klases skolnieks nebija dažu marginālo slāņu nieciņš, gluži pretēji, viņš tālu nebija dumjš. Domas, no kurām dažas viņš pierakstīja angļu valodā, izteikšanās veids, uzdotie jautājumi, izolācija un atrautība no citiem, izdod skaņas vektora klātbūtni viņā.
Bērns ar skaņas vektoru. Šī frāze nevienam neko neteiks, bet cilvēks, kurš pārzina Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģiju, visu sapratīs. Un to, ka viņš vienmēr atšķīrās no klasesbiedriem, ka viņš bija slēgts un it kā ārpus šīs pasaules, un pat to, ka klasesbiedri viņu skāra skolā, un vecāki to nesaprata kopš bērnības.
Šāds bērns, pareizi attīstot sava skaņas vektora īpašības, varētu kļūt par skolu olimpiāžu uzvarētāju un pēc tam beigt universitāti un ar savām idejām un darbu dotu milzīgu ieguldījumu valsts zinātnē un ekonomikā, un kļūtu lepns par saviem vecākiem un skolu.
Bet tas nenotiks ar viņu. Jo nepareizās vadlīnijas izglītībā vairs neļaus viņam attīstīties par pilntiesīgu sabiedrības locekli. Lai gan, kas zina, izredzes, lai arī mazas, tomēr viņam ir. Kā saka sistēmas-vektoru psiholoģija, bērna vektoru īpašības var attīstīt pirms pubertātes beigām, un Maikls joprojām atrodas uz tās robežas.
Bet nav jēgas vainot vecākus, viņi paši savā ziņā ir skartā puse. Ja viņi zinātu, kā ar skaņas vektoru audzināt tik īpašu bērnu, viss varētu būt izrādījies citādi.
Bet es gribētu atsevišķi runāt par skolu un tās lomu šajā traģēdijā.
Katrs vīrietis sev
Viņš visiem pastāstīja par savu nodomu. Ar vārdiem, ierakstiem internetā, interesēm, uzvedību viņš burtiski kliedza pēc palīdzības. Bet neviens viņu nesaprata un kārtējo reizi nepievērsa uzmanību.
Bērnu kolektīvs, ja pieaugušais viņu neapvieno, pamatojoties uz kopēju mērķi un kopīgu darbību, apvienojas pēc arhetipiskā principa pret vājākajiem - klase sāk vajāt viņu vai kādu, kurš kaut kā atšķiras no citiem. Kopš pamatskolas Miša klasē tiek terorizēts. Tas, ka skolotāji no pamatskolas pakāpēm “nepamanīja” šo bērna iebiedēšanu un izolāciju, runā par milzīgu problēmu mūsu izglītības sistēmā.
Students ir atstāts sev, viņš ir “izglītības pakalpojumu patērētājs”. Skolotājs tiek ievietots "zināšanu pārdevēja", nevis cilvēka dvēseles skolotāja pozīcijā. Draudzīgi aicinājumi un kautrīgi mēģinājumi palielināt skolotāju algas neko nenoved, jo sabiedrībā turpina pastāvēt ilūzija par "individuālās laimes" iespējamību. Ikviens vēlas būt laimīgs pats, un, ja kāds jūtas slikti, tad “tās ir viņa problēmas” un “man ar to nav nekā kopīga”.
Skolā ir nepieciešams iemācīt bērniem "dzīvot starp cilvēkiem"
Krievijas Veselības ministrijas galvenais psihiatrs Zurabs Ķekelidze uzskata, ka garīgi traucējumi un garīgās attīstības anomālijas ir 60% pirmsskolas vecuma bērnu un 70-80% krievu skolēnu. Viņš to vēl nebija domājis pieaugušajiem!
Mēs nevaram katram bērnam norīkot psihologu! Skolu psihologi slīkst ziņojumos un statistikā, viņi ir aizņemti ar psiholoģisko diagnostiku, darbietilpīgi un pilnīgi neefektīvi. Ir skaidrs, ka ir jāmaina visa jaunākās paaudzes izglītības un audzināšanas sistēma.
No skolotāja ir nepieciešami tikai rādītāji, rādītāji, rādītāji. Bet mūsdienu realitātē internetā var uzzināt jebko, bet kļūt par cilvēku - tikai citu cilvēku vidū.
Pati pirmā un pamanāmākā bērna psiholoģisko problēmu pazīme ir nepareiza pielāgošanās skolas komandā. Tas uzreiz ir pamanāms skolotājam, kurš strādā ar klasi. Tikai tagad ar šīs tieši skolas komandas izveidi ir īpaši jātiek galā!
Izglītības ierēdņiem un pašiem skolotājiem vismaz pašsaglabāšanās nozīmē jāsaprot, ka skolas galvenā funkcija ir indivīda izglītošana. Personība veidojas tikai komandā.
Skolās ir jāveido no jauna neorganizēta, dzīvespriecīga, mūsdienu dinamiskajam laikam atbilstoša izglītības darba sistēma, kas bērnus apvienotu nevis naidīguma pret kaimiņiem dēļ, bet gan uz radošu mērķu pamata. Lai to izdarītu, jums jāizmanto uzkrātā pedagoģiskā pieredze, kā arī jaunākie mūsdienu pedagoģijas un psiholoģijas zinātnes sasniegumi.
Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģija detalizēti parāda komandas veidošanas mehānismus, principus un metodes, kā arī ļauj no iekšpuses saprast bērnu psihi, viņu mijiedarbības īpatnības ar vecākiem un vienaudžiem, ļauj labot psihiski traucējumi to rašanās agrākajā stadijā.
Saprotiet, kur klasē notiek normāls vērtēšanas process un kur nežēlīgas iebiedēšanas. Lai apvienotu puišus vispirms kopīgā maltītē un pēc tam kopīgā pozitīvā darbībā. Laikā bērnu virzīt, vadīt, pasargāt no negatīviem faktoriem - visi šie uzdevumi kļūst skaidri un īstenojami skolotājam, kuram ir sistēmiskas zināšanas.
Piemēram, bērns ar urīnizvadkanāla vektoru, kam seko visa klase, var kļūt par ienaidnieku vai palīgu numur viens klases skolotājam. Šis bērns ir dabisks līderis, un tāpēc komunikācija ar viņu jāveido tā, lai viņš būtu sabiedrotais. Tas ir, lai atgādinātu viņam par atbildību par visiem: "Ja ne jūs, tad kurš?"
Sakiet vecākiem, ka zēnu ar vektoru ādas-vizuālo saiti nevajadzētu sūtīt uz hokeju, kur viņš netiks uzskatīts par vīrieti, bet gan pierakstījies daiļslidošanā vai teātra studijā, kur visas meitenes būs par viņu trakas.. Un zēnu ar anālo-balss saiti (tāpat kā mūsu varoni) nekad nedrīkst apvainot (jo anālā vektora īpašums ir aizvainojums un laba atmiņa) un kliegt uz viņu (jo skaņas vektors piešķir īpašu jutību pret skaņām un īpaši negatīvu. nozīmes). Un, gluži pretēji, ir nepieciešams pamatoti uzslavēt viņu par panākumiem, radīt mājās stabilu ekoloģiju un pasargāt viņu no kliedzieniem un trokšņiem. Skolā dodiet uzdevumus ar paaugstinātu grūtības pakāpi, un tad šāds bērns mīlēs skolu, nevis ienīst.
Sistēmas-vektora psiholoģija ļauj atrast individuālu pieeju katram bērnam, nepalaidot garām galveno - viņa spēju dzīvot starp citiem cilvēkiem.
Ko vecākiem vajadzētu darīt?
Skolas sistēma netiks atjaunota ar burvju vai rīkojumu no augšas. Skolotāji pēkšņi nekļūs empātiski un saprotoši. Ir skaidrs, ka katram ir savas rūpes, darbs, bizness. Bet citu cilvēku bērni ir cilvēki, kuru vidū būs jādzīvo mūsu bērniem. Mēs nevarēsim izolēt savu “labo” no citu “sliktā”.
Tādēļ, ja esat gudrs vecāks, jūs mācīsit savus bērnus skolā dalīties ar konfektēm un sviestmaizēm, palīdzēt viens otram mācībās, aizsargāt meitenes un bērnus un būt atbildīgam par visu, kas notiek skolā. Jūs apmeklēsiet vecāku sapulces un kopīgi izdomāsiet pasākumus, lai vēl vairāk neizklaidētu savas mīļotās atvases, bet lai viņus apburtu ar kaut ko noderīgu un interesantu. Jūs palīdzēsiet nelabvēlīgā situācijā esošiem bērniem savā klasē, nevis lūgsit pārcelt šādu bērnu uz citu skolu. Jūs sāksiet studēt sistēmu-vektoru psiholoģiju, lai beidzot iemācītos saprast mūsdienu bērnus.
Bez mūsu līdzdalības skola nepadarīs mūsu bērnus mīlošus, saprotošus, laipnus, aktīvus, apzinīgus un laimīgus.
Beidziet meklēt vainīgos un lamājiet valdību. Jo ātrāk mūsu sabiedrībā izveidojas attieksme, ka mums nav savu un citu bērnu, visi bērni ir mūsu, jo lielāka ir mūsu cerība uz brīvu un drošu sabiedrību mums un mūsu bērniem.
