Jauni izglītības standarti
Nevienam nav noslēpums, ka skola daudzos gadījumos ir pārvērtusies par garlaicīgu izklaidi un kļuvusi tālu no reālās dzīves. Viens secinājums liek domāt par sevi: reformēt! Kā? Cits jautājums.
Tikai slinks par mūsdienu izglītības problēmām nerunā. Ikviens var iemest akmeni krievu izglītības dārzā. Apsūdzēt skolotājus par nekompetenci, studentus par "stulbumu", par netikumu sabiedrību, plašsaziņas līdzekļiem, cenšoties sabiedrībai parādīt visu sliktāko un šokējošāko.
Sarunas, diskusijas, viedokļu aizstāvēšana pirms samaņas zaudēšanas, vainīgo meklēšana, liešana no tukšas uz tukšu - to mēs esam iemācījušies darīt ar spožumu. Tikmēr tas neatrisina uzkrātās problēmas, bet tikai saasina tās. Kautrīgie mēģinājumi pārveidot mantoto padomju izglītības sistēmu nožēlojami izgāžas.
Statistika to parāda katru gadu. Bērnu noziedzība pieaug, un izglītības kvalitāte pasliktinās. Piemēram, saskaņā ar Starptautiskās studentu novērtēšanas programmas 2009. gada rezultātiem no 65 iesaistītajām valstīm mūsu skolēni matemātiskās pratības ziņā ieņem 38. vietu, dabaszinātnēs 39. vietu un lasītāju 43. vietu. ASV, Ķīna, Japāna un praktiski visa Eiropa ir mums priekšā un aiz tādām valstīm kā Kolumbija, Čīle, Taizeme.
Nevienam nav noslēpums, ka skola daudzos gadījumos ir pārvērtusies par garlaicīgu izklaidi un kļuvusi tālu no reālās dzīves. Viens secinājums liek domāt par sevi: reformēt! Izmaiņas ir nogatavojušās un pārgatavojušās. Valsts vadība pavēlēja rīkoties. Ne ātrāk kā teikts. Kā? Cits jautājums.
"Mūsu sirdis prasa pārmaiņas"
Kopš 2005. gada mūsu izglītības labākie prāti (par ko liecina visa veida zinātniskie grādi, pedagoģiskās balvas, nosaukumi) ir sākuši darbu pie jaunu izglītības standartu radīšanas. Otrās paaudzes standarti. Saīsināti FSES (federālo zemju izglītības standarti).
Būtiskā atšķirība ir tāda, ka standarts ir balstīts uz sociālā līguma ideju un sabiedrība to plaši apsprieda. Tas ņem vērā valsts, sabiedrības un ģimenes sociālās kārtības intereses. Tajā nav izglītības satura, nav noteikti konkrēti zināšanu kritēriji, tiek noteikti tikai izglītības pamatprincipi, mērķi un vēlamais rezultāts.
2011. gadā pamatskola pārgāja uz apstiprinātajiem standartiem. 2012. gadā ir paredzēts pārcelt pamatskolu, un līdz 2020. gadam visi vidusskolēni tiks apmācīti atbilstoši jaunajiem standartiem.
Visnopietnākās domstarpības uzliesmoja diskusijā par federālās zemes vidusskolas izglītības standartu. Pakavēsimies pie tiem sīkāk.
Akls no tā, kas bija
Izglītības mērķi vidusskolā tiek atzīti par labiem: “Krievu pilsoniskās studentu identitātes veidošanās; Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotība”. Noteikti arī absolventa kritēriji: “Kas mīl savu zemi un savu Tēvzemi; apzināties un pieņemt cilvēka dzīves, ģimenes, pilsoniskās sabiedrības, daudznacionālās krievu tautas, cilvēces vērtības; aktīvi un ieinteresēti mācīties pasauli; spēj mācīties, apzinoties izglītības un pašizglītošanās nozīmi dzīvē un darbā, prot iegūtās zināšanas pielietot praksē; sociāli aktīvs, ievērojot likumu un likuma varu; cienot citus cilvēkus, kas spēj uzturēt konstruktīvu dialogu, panākt savstarpēju sapratni, sadarboties, lai sasniegtu kopīgus rezultātus; apzināti ievērot veselīga un videi draudzīga dzīvesveida noteikumus;orientēts profesiju pasaulē”.
Vai tas tiešām ir skaisti uzrakstīts? Saliekams. Protams, es gribētu redzēt visus vidusskolēnus tieši tāpat. Kāpēc skolotāji ir tik sašutuši un visādā ziņā izmet jaunā standarta ieviešanu?
No debesīm uz zemi
Skolas absolventa portretu nekādā ziņā neatbalsta izglītības saturs, reālie izglītības apstākļi un nepieciešamais kvalificētais mācībspēks.
Skolotāji pamatoti uzdod jautājumus, kas karājas gaisā bez atbildes, proti:
- Kā uzlabot izglītības kvalitāti, ja saskaņā ar jaunajiem standartiem vienotas programmas vietā skolai būs jānodrošina, ka skolēni paši var izvēlēties izglītības profilu?
- Tagad jebkurā izglītības programmā būs divas daļas - obligātas un veidotas pēc skolas izvēles: dabaszinības, humānā, sociālekonomiskā, tehnoloģiskā, universālā profila. Kur es varu iegūt pareizos speciālistus?
- Vai bērni ir gatavi apzināti izvēlēties sev vēlamos priekšmetus? Un kā viņiem rīkoties, ja pēdējā brīdī viņi nolemj iestāties nevis humanitārā, bet tehniskā universitātē, kamēr viņi nav studējuši fiziku vai ķīmiju (tie kļūst par izvēles priekšmetiem)?
- Kā jūs varat apvienot literatūru un krievu valodu vienā priekšmetā un aprobežoties ar obligātu 100 grāmatu lasīšanu?
- Vai vecāki ir gatavi maksāt par visiem bērniem par papildu mācību priekšmetiem, kas pārsniedz 37 stundas nedēļā, ko garantē valsts?
- Ja desmit gadu laikā vienotais valsts eksāmens nav izrādījies labākais, tad kāpēc jaunajos standartos tiek ieviests vēl viens obligāts vienotais valsts eksāmens svešvalodā?
- Ko darīt ar individuālu projektu, kas ieviests no pamatskolas?
Bēdīgi slavena alga
Jaunajai skolotāju atalgojuma sistēmai būtu jānodrošina FSES kvalitāte. Skolas kļūst pašpietiekamas. Iepazīstināt ar uzņēmējdarbības principiem. Valsts veiks pasūtījumu izglītības iestādei un pārskaitīs līdzekļus atkarībā no bērnu skaita. Lure kā vēlaties. Darbs ar vecākiem, veido augstu izglītības iestādes vērtējumu.
Jaunā skolu finansēšanas sistēma, skolotāju algu maksāšana teorētiski izskatās lieliski. Tiek ņemta vērā katra skolotāja darba efektivitāte, skolas zināšanu kvalitāte. Tas, kurš labi strādā, saņem vairāk. Skolas vērtējums ietekmē tās budžetu. Vecāki un viņu bērni balso ar rokām un kājām. Tiek uzskatīts, ka tur, kur viņu ir vairāk, ir vislabākā izglītības kvalitāte.
Ārējās skolas tiek slēgtas, viņu audzēkņi tiek pārcelti uz labāku iestādi. Sakarā ar to palielināt labu skolu budžetu un attiecīgi arī pedagogu algas. Tas neizdevās. Pēc skolotāju domām, tur, kur jaunā algu sistēma jau ir stājusies spēkā, motivācija strādāt nepalielinās. Skolas kopējais budžets paliek nemainīgs. Turklāt, tā kā viņi nemaksāja, viņi nemaksā par individuālo darbu ar skolēnu un sagatavošanos olimpiādēm un konkursiem.
Pretēji gaidītajam arī jaunu darbinieku nebija. Skolotāji pensionāri nepamet, jo līdz ar pensiju un algu beidzot kļūst normāli. Jaunajiem skolotājiem nav vietas, un nav pietiekami daudz stimulu strādāt. Nav apmaksāta mentoringa institūta, pedagoģiskajā universitātē ir maz prakses.
Papildus tam rodas paradokss: jo labāk skolotāji strādā skolā, jo mazāk viņiem maksā algu. Par visu piemaksu daļu nepietiek. Ir skaidrs, ka bez algu fonda palielināšanas nekādas spēles ar motivācijas sistēmu nedos nekādu jēgu. Rodas jautājums, kā palielināt skolotāju algas, nepalielinot budžeta izdevumus?
Viss atkal tiek novirzīts vecāku palīdzībai. Šeit, kas ir tik daudz. Gatavs cīnīties par medaļu? Par labām atzīmēm? Lieliskas zināšanas? Vai vēlaties, lai jūsu bērns mācītos pienācīgos, ērtos apstākļos? Mēs ieguldām, biedri vecāki, mēs ieguldām!
Turklāt skolotāji atzīst, ka izglītības kvalitātes rezultātos sertifikācijas laikā tiek ņemti vērā USE rādītāji, skolēnu vecāki uz šo eksāmenu sagaida labus rezultātus, tāpēc viss vidusskolēnu mācīšanas process lielā mērā tiek samazināts līdz koučingam, lai to nokārtotu..
Tiek rakstīti ziņojumi par audzināšanu, runas tiek skaisti runātas, bet patiesībā ar to nodarbojas ļoti maz cilvēku. Ne agrāk. Skolotājs kļuva par skolotāju, nevis par skolotāju. Par ko viņi maksā, ko ņem vērā, tāpēc mēs strādājam. Grozs ar efektīvu norēķinu sistēmu un izaicinošām vērtēšanas kāpnēm šodien paliek nekustīgs.
Laika marķēšanas cēlonis
Mēģināsim aplūkot Krievijas izglītības sistēmas reformu caur Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģijas prizmu.
Iemesls, ka "reformas iet bojā pumpurā" ir tas, ka mēs cenšamies iekļauties citu cilvēku drēbēs un padarīt tās piemērotas. Tas nedarbojas, pareizāk sakot, izrādās ļoti slikti.
Ja Rietumeiropas tautu mentalitātē dominē attīstīta ādas vektora vērtības - likumpaklausība, disciplīna, atbildība, centība, saprātīga taupība, inženiertehniskā domāšana, tad Krievijas mentālajā telpā ādas mērs netiek attīstīts. Mums ir darīšana ar šī vektora tumšo pusi - skaudība, vēlme mazos veidos ietaupīt naudu, sagrābt visu slikto, pilnīga necieņa pret likumiem: “Likums ir kā stienis: kur tu griezies, tas tur ir.”
Cenšoties aizņemties no rietumu pieredzes, rietumu ādas apmācības standartiem, mēs nesaprotam, ka tas nav iespējams, ņemot vērā Krievijas ādas vektora vispārējo arhetipisko raksturu. Tāpēc tas plaukst visās sabiedrības jomās, ieskaitot izglītību, zādzības un kukuļošanu. Neviens vienotais valsts eksāmens tevi neglābs no kukuļiem, un tie, kas par to varētu maksāt, turpinās iestāties universitātēs.
Turklāt mēs aizmirstam, ka padomju izglītības sistēma bija vislabākā pasaulē un kalti zelta kadri, kas izplatījās visā pasaulē ar perestroiku. Urīnizvadkanāla mentalitātes un urīnizvadkanāla sociālās formācijas (PSRS) apstākļos katrs students varēja ne tikai bez maksas mācīties skolā, iestāties valsts labākajā universitātē, bet arī pabeigt to bez vecāku finansiālas palīdzības, vienlaikus saņemot visplašākais zināšanu klāsts dažādās disciplīnās.
Ir jāsaprot, ka šodien piedāvātie izglītības standarti sākotnēji nav derīgi. Nekad nebūs veselīgas konkurences, pamatojoties uz arhetipisko ādu, kas nozīmē, ka šāda sistēma novedīs pie vēl lielākas kukuļošanas un mahināciju izplatības sistēmā, vienlaikus iznīcinot tās “nekonkurējošo”, bet labākos elementus.
Jaunas reformas nerada vienlīdzīgus apstākļus un vienādas iespējas katra bērna uzsākšanai, neatver durvis uz jaunu perspektīvu pasauli. Diemžēl nē. Mēs tikai veidojam pamatu vēl lielākai sabiedrības stratifikācijai - saskaņā ar principu par piekļuvi normālai izglītībai. Mēs apglabājam "zelta" skolotājus, tūpļa vektora pārstāvjus, kuri nav spējuši pielāgoties mūsdienu realitātei un nav iemācījušies nopelnīt iztiku, "piesaistot studentus".
Turpinājums sekos.
