Es baidos sūtīt savu bērnu uz skolu. Panika pirms 1. septembra
“Mans bērns ies skolā! Es baidos viņu tur sūtīt”… Varētu šķist, ka skola nav bērnudārzs, un jautājums par bērna sūtīšanu uz skolu vai nē nav darba kārtībā, taču daudzi vecāki ir nopietni noskaņoti uz ģimenes izglītību. Ko darīt ar vecāku bailēm par skolu?
1. septembra priekšvakarā aizvien lielāks skaits vecāku, visbiežāk mātes, dalās bailēs un bažās par forumiem par tēmu: “Mans bērns dosies uz skolu! Es baidos to tur dot. Lai gan šķiet, ka skola nav bērnudārzs, un jautājums par to, vai sūtīt uz skolu, vai nē, nav darba kārtībā, daudzi vecāki ir nopietni noskaņoti uz ģimenes izglītību.
Apskatīsim sistemātiski, pie kā šāda izvēle var novest un ko darīt ar vecāku bailēm par skolu.
No kā mēs baidāmies
Ja mēs apkopojam vecāku bailes, kas gulstas uz virsmas un tiek rūpīgi apspriesti tērzēšanā, mēs varam nošķirt trīs galvenos:
- Mūsdienu bērni. Cik viņi ir nežēlīgi, slikti audzināti, nav zināms, kas ir viņu prātā. Viņi var ne tikai iemācīt sliktas lietas (zvērēt, dzert alkoholu, smēķēt, atkarību no narkotikām), bet arī aplaupīt, sist, izsmiet, ļaunprātīgi izmantot. Viss, ko no viņiem var sagaidīt. Spriežot pēc ziņu ziņām, maz ir labi.
- Skolotāji. Slikti izglītots, bieži analfabēts, histērisks, ar novecojušiem uzskatiem. Protams, ir skolotāji ar lielo burtu, taču tas notiek reti.
- Studiju slodze. Nepietiekama mācību programma, skolēnu dienas režīms ir nepareizi sakārtots, viņi tiek baroti divreiz, un bieži vien pretīgi tiek izniekota pagarinātā programma. Skolas izglītība būtībā ir piesātināta ar valsts ideoloģiju, kas valsts mehānismam izglīto nevis radošus, pašpietiekamus cilvēkus, bet gan paklausīgus zobratus.
Tā rezultātā bērns zaudē visu interesi par mācīšanos un piedzīvo pastāvīgu ārēju spiedienu. Neviens neņem vērā viņa viedokli, viņam tiek sniegtas atbildes uz neuzdotiem jautājumiem, viņi visā prasa paklausību un pakļaušanos.
Labi nodomi
Saskaņā ar Krievijas likumiem ir pilnīgi iespējams nesūtīt bērnu uz skolu. Papildus pilna laika izglītībai ir arī mājas izglītība (bērniem ar invaliditāti, bērniem ar veselības problēmām, kad skolu skolotāji ierodas viņu mājās), ģimenes izglītība (vecāki, audzinātāji māca ģimenē, tad bērni kārto eksāmenus plkst. skola), ārējās mācības (uzdevumi tiek pieņemti skolā, bērns gatavojas mājās, pēc tam nokārto eksāmenus skolas komisijai).
Kā redzat, vecākiem ir pilnīgi iespējams tikt galā ar savām bailēm par bērna skolas dzīvi pēc principa: nav skolas, nav problēmu. Trauslā bērna psihe paliks drošībā. Nekas netraucēs pilnībā attīstīt bērna potenciālu, viņš saņems visu labāko, ko vecāki viņam izvēlējušies.
Ģimenes izglītības galvenais trūkums ir socializācijas trūkums skolā - tās atbalstītāji to kompensē, sazinoties ar bērnu aprindu stundās, atgādinot Puškina laikus un atsaucoties uz muižnieku mājas izglītības kvalitāti, priecājoties, ka viņi var kontrolēt savu socializācijas procesu bērns - nav gadījuma paziņu, viss ir pārdomāts un aprēķināts.
Lai kā būtu. Ak, vecāku nepareizie aprēķini bērnu audzināšanā nav uzreiz redzami.
Vecāku upuri
Vecāku labie nodomi - aizsargāt, saglabāt, pasargāt no sava bērna sliktās ietekmes, patiesībā nemaz nenodrošina viņa kļūšanu par harmoniski attīstītu personību, nevis laimīgu nākotni un Nobela prēmiju.
Bērni, kas nav skolas vecuma bērni, atšķiras no vienaudžiem ar augstāku intelektuālo attīstību, bez konfliktiem, sasniedz noteiktu karjeras augstumu, bet turklāt bieži kļūst par pastāvīgiem psiholoģisko konsultāciju laikā. Galvenās psiholoģiskās problēmas, ar kurām viņi nodarbojas, ir ilgstoša depresija, grūtības veidot attiecības ar pretējo dzimumu, grūtības sazināties ar cilvēkiem, lidošana sevī, dzīvesprieka trūkums.
Problēmu saknes meklējamas vecāku ārkārtīgi neapdomīgajā lēmumā nesūtīt bērnu uz skolu. Fakts ir tāds, ka cilvēks var kļūt par personu vārda pilnā nozīmē, atrodoties tikai sava veida sabiedrībā, pārņemot kultūras pieredzi, socializējoties, pielāgojot ainavu sev.
Kā darbojas mūsu prāts
Bērns piedzimst kā arhetipisks mazuļa mazulis ar noteiktu dabas dotu vektoru kopumu, tas ir, ar iedzimtu garīgo īpašību kopumu pamata līmenī, kas jāattīsta un jāīsteno atbilstoši mūsdienu prasībām un nākotnes vajadzībām..
Saskaņā ar Jurija Burlana sistēmu-vektoru psiholoģiju, īsā laika posmā no dzimšanas līdz pubertātes beigām (12-13 gadi) bērnam jāiet tas pats ceļš, kuru cilvēce ir gājusi no primitīvajiem laikiem līdz mūsdienām, vai, vēl vairāk precīzi, tādējādi attīstot tā īpašības. Bērnu komandā, ganāmpulkā ir svarīgi, lai bērns izspēlētu savu nākotnes dzīves scenāriju, pretējā gadījumā viņš var kļūt par sociāli sliktu adaptīvu.
Tā kā ainava kopš primitīvajiem laikiem ir kļuvusi sarežģītāka, cilvēka psihe attīstās arvien sarežģītāk, attīstās pakāpeniski pārvarot dzīves grūtības. Pirmais socializācijas posms un pirmā svarīgā adaptācijas pieredze bērnam ir komunikācija ar vecākiem, audzināšana ģimenē. Kad mazulis aug, viņš sāk cieši attīstīt savas tieksmes ģimenes lokā, ir nepieciešama saziņa ar vienaudžiem.
Cilvēka psihe ir tik sakārtota, ka viņš nevar attīstīties, paliekot sevī. Vislielāko prieku, kā arī vislielākās skumjas cilvēkam sagādā cita persona. Lai izjustu laimi, cilvēkam ir nepieciešams ne tikai saņemt (zināšanas, emocijas, viņu vēlmju apmierināšanu), bet arī dot, saņemt apstiprinājumu no sabiedrības. Tie ir divi savstarpēji saistīti, savstarpēji atkarīgi procesi. Divas vienas monētas puses.
Bērnudārzā bērnu grupa faktiski ir primitīvas ganāmpulka prototips, kur bērni tiek sarindoti, atrodot vietu komandā atbilstoši viņu vektoriem.
Bērns piedzīvo līdzīgu rangu, sazinoties ar citiem bērniem pagalmā. Ir skumji, ka šodien mūsu pagalmi neveicina ielu, pagalmu spēles bērniem. Neatļautas autostāvvietas, palielināta noziedzība kavē kādreiz ierastās spēles "Vyzhigalo", "Kartupelis", rotaļlietas, bērnu brīvu saziņu bez pieaugušo rūpīgas uzraudzības. Tādējādi mūsu bērniem ir sliktāki apstākļi nekā mums attiecībā uz socializācijas iespējām.
Kāpēc bērnam ir vajadzīga skola
Skola, it īpaši sākumposms, ir ļoti svarīga bērna potenciāla attīstībai ne tikai intelektuālajā sfērā, bet galvenokārt adaptīvo, komunikācijas prasmju attīstībā, izpratnē par viņa vietas garīgo, zemapziņas līmeni, viņa lomu sabiedrībā.
Sūtot bērnu uz skolu, vecāki dod viņam iespēju atrast ienaidniekus un draugus, iemācīties sevi aizstāvēt, paust savas vēlmes, viedokli, palīdzēt citiem un pats dot savu ieguldījumu sabiedrības attīstībā.
Skolēni, kas nav skolnieki, ir līdzīgi dzīvniekiem, kas audzēti nebrīvē: neskatoties uz visu cilvēku aprūpi, viņi nav labi pielāgoti dzīvei reālos apstākļos. Bērniem, kuri mācās mājās, var būt laba grāmatzināšanu bagāža, apgūt praktiskas iemaņas, taču viņi nevarēs izturēt garīgās veselības attīstībai nepieciešamo rangu, kas nozīmē, ka viņi nevarēs justies psiholoģiski ērti sabiedrībā, dzīvē.
Īpaši jāatzīmē, ka visiem bērniem, neatkarīgi no tā, kas viņi ir dzimuši - slēgtiem vai sabiedriskiem, klusiem vai runīgiem, mierīgiem vai kustīgiem, ir jāsazinās ar vienaudžiem, tieši viņu vidē viņi iemācās pielāgot to, kas viņiem tiek dots. pēc būtības, šajā vidē, lai arī agresīvs.
Piemēram, vesels bērns, kurš pēc savas iekšējās būtības ir intraverts, kurš mīl klusumu, raustās skarbās skaņās, koncentrējas uz savu iekšējo pasauli, domām par Visuma uzbūvi, riskē palikt dzīvs čaulā, nemācoties dzīvot sabiedrībā, neizstrādājot savus zemākos vektorus. Bērns, kas nav sabiedrisks, kurš iemācījies iet ārā, mijiedarboties ar klasesbiedriem, ir paspējis aizstāvēt savas tiesības būt nesabiedriskam, līdzīgam citiem, var atklāt savu dabisko potenciālu citiem, gūt garīgu prieku, ja jūtaties kā daļa no visa.
Tie skaņie bērni, kuriem nebija sociālizācijas pieredzes bērnu kolektīvā, nav spējīgi vēlāk, paliekot paši, efektīvi mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, par viņu likteni kļūst skumja vientulība.
Bērnības garīgās traumas nenotiek pašas skolas dēļ, bet gan tāpēc, ka vecāki savlaicīgi nepalīdzēja, neatbalstīja. Zaudēto laiku nevar atgriezt - jutīgais vektoru attīstības periods ilgst līdz pubertātes beigām. Tad jūs nevarat panākt, jūs nevarat gaidīt, kamēr bērns pieaugs, tad ļaujiet viņam brīvi sazināties ar vienaudžiem. Ir iespējams attīstīt bērna intelektu mājās, aizvest viņu uz papildu nodarbībām mūzikas, deju un citās lietās, taču radīt apstākļus mājās psiholoģiskai rangai, pilnvērtīgai saziņai ar vienaudžiem - nevis siltumnīcai, bet reālai - nedarbosies.
Mūsdienu vecāku loma
Kad vecāki paši vēlas izglītot bērnu, rodas dabisks jautājums: ko viņi var iemācīt bērnam, ņemot vērā iepriekšējās paaudzes garīgo modeli? Laiks vienkāršai vecāku pieredzes nodošanai bērnam ir pagājis neatgriezeniski.
Šodien mēs dzīvojam tik strauji mainīgajā pasaulē, ka neviens nevar paredzēt precīzu cilvēka attīstības scenāriju. Un mums ir ne tikai jāizdzīvo kā sugai, bet arī jāattīstās, tāpēc mūsdienu bērni piedzimst daudzveidīgi, ar daudz lielāku dabisko potenciālu nekā iepriekšējās paaudzes, ar daudz lielāku vēlmju spēku. Bet, no otras puses, jo vairāk spējas tiek dotas, jo grūtāk tās pilnībā realizēt, jo grūtāk ir aizpildīt garīgās tukšumus.
Īpaši neiespējami atraisīt iedzimto potenciālu komunikācijas trūkuma apstākļos ar vienaudžiem.
Mūsdienās galvenais, ko vecāki var dot savam bērnam, ir pilnvērtīga iespēja pielāgoties mainīgajai pasaulei. Ģimenes loma bērna audzināšanā ir būtiski mainījusies, ģimene saskaras ar citas kārtības uzdevumiem, un tiem atbilstība nozīmē viņu veiksmīgi audzināt.
Iztiek bez skolas
Tikai retajam no mums patīk atcerēties skolu par to, kā adaptācija notika jaunajā komandā, taču bez tās mēs nebūtu kļuvuši tādi, kādi esam kļuvuši.
Bērni, kas nav skolā, ir bez problēmām tikai no pirmā acu uzmetiena. Faktiski skaņu inženieris, nepietiekami sazinoties ar vienaudžiem, ienirst pats savā egocentrismā, dzīvo pats par sevi, dzīvo virtuālajā pasaulē, norobežojoties no sabiedrības, iet līdzi plūsmai, kas nepavisam neveicina viņa dabisko īpašību attīstība, bet viņš ir potenciāls ģēnijs.
Anālais bērns ar stingru psihi, sāpīgi uztverot visas izmaiņas, pieķēries mātei, nokļūstot ārpus skolas sienām, nevarēs izstrādāt mehānismu, kā pielāgoties komandai, draudzēties, iemācīties pieņemt lēmumus par savu pats, sper pirmo soli, kļūsti par “īstu vīrieti”, nevis par “mammas zēnu”.
Urīnizvadkanāla bērns ar savu karalisko raksturu, atrodoties bez vienaudžu grupas, nevarēs kļūt par vadītāju, viņa bagātīgais potenciāls paliks neatklāts.
Ādas bērni nespēs attīstīt savas līdera dotības, sacensību gars viņiem ir ļoti svarīgs, viņi vēlas būt pirmie.
Muskuļaini bērni nejūtas komandā, nejūt vienotības sajūtu, kas viņiem jāattīsta, nejūt kopīgas rīcības prieku.
Turklāt bērni, kuri nav savlaicīgi izturējuši visus iedzimto īpašību attīstības posmus, pubertātes laikā bieži saskaras ar nopietnām problēmām, viņi tiek iemesti apakšējos vektoros, un trakojošie feromoni veicina to, ka viņi, bieži vien izkropļoti formā, aizmirstot par visiem aizliegumiem, mēģiniet panākt visu, kas ir nokavēts, nav savlaicīgi apgūts.
"Zelta bērns", kura izglītībā tika ieguldīti tik daudz pūļu un naudas, pārvēršas par dīvainu radību, ar kuru ir gandrīz neiespējami sazināties.
Attiecīgi, lai iegūtu pozitīvu audzināšanas rezultātu, nepieciešama apzināta izpratne par bērna psihes regulārajām attīstības stadijām un izpratne par bērna iekšējām īpašībām.
Vārds vecākiem
Tātad vecākus, kuri nevēlas sūtīt savu bērnu uz skolu, var iedalīt trīs kategorijās:
- Tie, kas domā, ka skola ir slikta viņu bērnam.
- Tie, kuri domā, ka viņu bērni nav pietiekami sagatavoti skolai.
- Tie, kuri uzskata, ka mūsdienu pasaulē viss ir sakārtots nepareizi, un skola māca nepareizi - iepazīstina ar televizoru, datoru utt.
Jebkurā gadījumā skolēni, kas nav skolnieki, kļūst par vecāku upuriem, jo skola nav tik daudz zināšanu, cik sociālā adaptācija, bērna aizsargmehānismu izstrāde un viņa nišas noteikšana komandā.
Neuztraucieties par skolu. Pakārtoties savām bailēm, novecojušiem uzskatiem par saviem bērniem. Neatkarīgi no tā, cik korekti tie jums šķiet. Bērns nav vecāku veidne, nevis modernitātes spogulis, viņš ir cilvēks attīstības stadijā - gan fiziski, gan garīgi. Viņam priekšā ir ērkšķains ceļš. Viņam jāapgūst pagātnes pieredze, jāpielāgojas tagadnei un jādzīvo nezināmā nākotnē.
Vecāku uzdevums nav rūpēties par to, lai bērns skolā netiktu pakļauts bērnu kolektīva un skolotāja spiedienam, lai viņam nebūtu ienaidnieku, bet gan tas, ka viņš, izmantojot vecāku atbalstu, iemācās veidot attiecības ar vienaudžiem, ar pieaugušajiem, lai pārvarētu jaunās dzīves grūtības.
Efektīvi palīdzēt bērnam adaptēties gan bērnudārzā, gan skolā ir iespējams tikai skaidri saprotot tā vektora iezīmes. Sistēmiskas zināšanas par jūsu bērna iekšējo pasauli ļauj atrast optimālo izglītības metodi, kas virzīs vektoru attīstību pareizajā virzienā.
Ja jūs padarīsit bērnu stipru, izveidojiet apstākļus viņa iedzimto īpašību maksimālai attīstībai, tādējādi jūs viņam piešķirsiet brīvības, izvēles brīvības sajūtu. Jo augstāka ir garīgā attīstība, jo vairāk iespēju izvēlēties īstenošanu; jo zemāks ir vektoru attīstības līmenis, jo šaurāks ir izvēles diapazons, jo vairāk krājas vilšanās, jo vairāk iespēju ieslīgt negatīvā dzīves scenārijā.
Sākotnēji bērns piedzimst ar nepatiku pret tuvāko, taču mīlestība viņam jāmāca. Vecāki, kuri atklāti demonstrē savu nepatiku pret citiem bērniem, citiem cilvēkiem, pret valsti, papildus viņu pašu garīgajiem trūkumiem, iedzimto īpašību nepietiekama attīstība veicina bērna naidu stiprināšanu, kas liedz viņam konstruktīvi uzticēties pasaulei. veidojot attiecības ar citiem cilvēkiem.
Kā jūs varat draudzēties ar "netīriem" tadžikiem, ar "savvaļas" kaukāziešiem? Vecāku marķējums noved pie tā, ka, piemēram, anālais bērns aug nevis kā patiess patriots, kurš mīl savu zemi, kā viņš varēja, bet kā dedzīgs visa cita nīdējs.
Sabiedrības naidīguma juceklis pieaug, un galu galā no tā cieš visi. Lai iemācītu mazulim ienīst, jums nav nepieciešams daudz inteliģences, taču audzināt viņu laipnā, atvērtā pasaulē nav viegli.
Sabiedrība nevar attīrīties nejauši. Mēs esam sabiedrība. Skolotāji ir arī sabiedrības daļa. Kas tas ir un kāds tas būs, ir atkarīgs no mums, no mūsu domāšanas, no tā, ko mēs ieguldām jaunās paaudzes audzināšanā. Neatkarīgi no tā, vai mēs audzinām vientuļus ģēnijus, kuri dzīvo izolēti no cilvēkiem, vai strādājam, lai audzinātu bērnu kā laimīgu, cienīgu sabiedrības locekli un tādējādi mainītu sabiedrību uz labo pusi.
Viņi tikai saka, ka viens laukā nav karotājs. Pareizi audzināts bērns, kas attīstīts viņa īpašībās, var noteikt toni vienaudžiem, pozitīvi ietekmēt viņu attīstību. Drīzāk ūdens neplūst zem guļoša akmens.
Vecāku reālās bailes, kas saistītas ar skolu, novērš pielietotās sistēmiskās zināšanas. Ar viņu palīdzību ir viegli izvēlēties pareizo pirmo skolotāju savam bērnam, efektīvi atbalstīt viņu adaptācijā skolā, palīdzēt atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem un maksimāli attīstīt dabisko potenciālu.
